教师招聘 教基练习题.docVIP

单项选择 1.“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的”，这一观点出自（ ） a.夸美纽斯《大教学论》 b.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 c.赫尔巴特《普通教育学》 d.卢梭《爱弥儿》 答案：c 2.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（ ） a.《学记》 b.《论语》 c.《大学》 d.《孟子》 答案：a 《学记》原文 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自强也。故曰，教学相长也。? “大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。古代最高学府大学 (亦作太学) 的四条施教原则。 “豫”同“预”即事先作好预防 “时”即合乎时宜抓住时机 “陵”同“凌”即超越“不凌节” 即不打乱正常秩序“孙”同顺 “摩”即摩仿、切磋。A.课程计划 b.课程内容 c.教材 d.教学时段 答案：d 19.“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ ） a.非指导教学模式 b.发现教学模式 c.发展性教学模式 d.暗示教学模式 答案：a 罗杰斯将心理咨询的临床法引入教学领域，创立了非指导性教学模式，这种模式主张“学生中心”、“学习自由”“给学生安全感”“排除对学习者自身的威胁”，营造出一种安全、自由、平等的环境和气氛。 发展性教学模式：以高难度进行教学的原则（引导学生克服障碍和积极努力）；以高速度进行教学的原则（克服传统教学中的单调重复）；理论知识起主导作用的原则（认为传统教学片面的强调了感性认识）；使学生理解学习过程的原则（教会学生怎样学）；使全班学生包括“差生”都得到发展的原则（克服高难度、高速度对部分学习困难学生的忽视）。 条件，有意识与无意识的活动相结合，让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。 基本原则：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识的相统一的原则、师生互相暗示的原则。 22.不属于启发性原则特点的是（ ） a.个体因素在个人发展中起最终的决定性作用 b.对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案 c.启发性原则反映了学生的认识规律 d.教师要从学生的实际情况、个别差异出发 答案：d 23.德育的基本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和（ ） a.操行评定 b.训练法 c.参观 d.品德评价 答案：d 品德评价是通过对学生的思想品德给予一定的评价，促进学生发扬优点，克服缺点，形成良好品德的一种方法。这种方法有利于鼓励学生积极向上，预防和克服不良品的的滋长。 包括奖励、惩罚、评比、操行评定和成长记录袋。 24.使得有些人感到日常生活中的奉献是一种幸福而不是“牺牲”，是因为德育所具有的特点是（ ） a.政治性 b.享用性 c.发展性 d.社会性 答案：b 1.德育的个体生存功能。例子：诚信是一个人最基本的到的标准，一个人如果失去了诚信，没有了诚信，这个人不能与其他人好好的相处，会被人疏远，在社会也不能立足。 2.德育的个体发展功能。例子：最美妈妈吴菊萍本能之下的伸手，挽救的不仅仅是一个坠楼女孩的生命；最美护士情急之下对老人进行的口对口人工呼吸，体现的不仅仅是善良投射的关爱；这些人为我们树立了道德的标杆，让我们懂得做人的道德，让我们看到了只有符合社会道德规范才容易被他人更好接纳，有利于个体的发展 个体发展功能的发挥应注意两个问题：个体发展功能发挥中必须充分尊重道德学习个体主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥；品德发展实质上是人的文明化和社 实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质，同时践行道德鞍钢职工郭明义从90务献血，从一开始献血的紧张到现在他乐于献血，因为他在献血中、帮助他人中找到了无比的乐趣。 第 8 页 共 10 页