教育学冲刺班课.ppt

主要内容一览表 一、历年真题概况分析 二、新大纲之判断题 三、知识框架 四、重要知识点 五、材料分析题讲解 六、重要教育理论补充及教育热点 二、知识结构思维导图 三、高频考点梳理 中西方古代教育学思想 教育学的萌芽与建立 教育起源 教育制度在形式上的发展 我国教育制度的发展 个体身心发展的规律 影响个体身心发展的因素 1、遗传因素：个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能。 2、成熟：个体生理和心理机能达到比较完备的阶段。 3、环境：影响个体发展的一切外在因素，包含物质环境和精神环境；使遗传提供的发展可能变为现实。 4、学校教育：在个体发展中起着主导的作用；为个体发展做出社会性规范；加速个体发展的特殊功能；具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 5、个体的主观能动性：促使个体发展从潜在的可能转变为现实状态的决定性因素。从活动水平来看分为生理、心理和社会活动三种层次。 教育目的的价值取向 全面发展教育的组成部分及其关系 “德智体美劳”就是全面发展教育目的的组成部分。 德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。 智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志的教育。 美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育，它的内容要比艺术教育和“美学”学习宽阔的多。创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。 劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 五育的作用及关系：德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，体现了社会主义教育的方向；智育为其他各育提供认识基础；体育是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。五育互为条件、相互促进，相辅相成，构成统一的整体。 教师专业素养 教师能否真正从事好教育这一职业，根本还在于教师的专业素养，教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。 教师的学科专业素养：教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。具体包括： 1、精通所教学科的基础性知识和技能 2、了解与该学科相关的知识 3、了解学科的发展脉络 4、了解该学科领域的思维方式和方法论 教师的教育专业素养：教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养，懂得教，教的有成效。这是教师从事教育工作的条件支持。 1、具有先进的教育理念。教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教师的教育理念决定了教育的方向和性质。 2、具有良好的教育能力。教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。 3、具有一定的教育科研能力。这是从事教育工作的永久支持。教学与科研结合能促进教师专业成长，提高教育质量。 新课程背景下的教师观 教师职业角色的转变： 从教师与学生的关系看，教师应该是学生发展的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教学的研究者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的教师；从自身发展的角度看，教师还应该是终身学习的践行者。 新课程背景下教师的专业行为： 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思、创新；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 新课程背景下的学生观 正确的学生观包括：学生有巨大的发展潜力，以发展的眼光看待学生的过去、现在和未来；学生是责权主体，有正当的权利；学生是整体的人等。 学生是发展的人： 学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。 学生是独特的人： 学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异 学生是具有独立意义的人： 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责