浅谈如何有效地组织小学生数学课堂讨论.PDFVIP

版 2016年12月22日 星期四 教育 丙申年十一月廿四 园地 责任编辑：居永贵 版 式：张 勇 今日高邮微信 高邮日报手机报 在线投稿： 新闻热线题字 方爱建 详情请浏览“今日高邮”网站 么？”学生说：“余数要比 除数小。” 一节数学课的启示 这时，我不禁为这 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 浅谈如何有效地组织小学生数学课堂讨论 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一节数学课的启示 一一节节数数学学课课的的启启示示位老师喝彩。这一课例 市实验小学 毛学群 说明，在数学教学过程 市实验小学 蒋慧 开学初，在校内听了这样一节数学课。 中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已 一、课堂讨论前的有效准备 利于培养学生质疑与批判能力。但是，讨论 教师借助课件展示例题：“有7个苹果放进 知的，但对学生来说却是未知的、新的，他们 1.明确讨论的目的。讨论的目的应该是 的时间过长，则会占用其他教学活动的时 3个盘子里，每盘放几个？还剩几个？”学生 学习仍然要经历一个由未知到已知的认知 激发兴趣，让学生主动参与学习过程，提高 间，适得其反。因此，教师要控制好讨论的节 很快列出了算式：7÷3＝2（个）……1（个）。 过程。因此，数学教学过程不能单靠使学生 分析和解决问题的能力，而学生得出什么结 奏，要求学生在规定的时间内完成讨论任 接着老师再添加一个苹果后，问：“现在 记忆现成的数学结论来完成，而应注重培养 论并不是最重要的，学生分析问题、解决问 务。 每盘放几个？还剩几个？”学生又列出了算 学生的发现意识，养成思考的习惯，让学生 题的思辨过程才是最重要的。 3.灵活采用课堂讨论的形式。（1）中心式 式。接下来，教师又把苹果的个数改为9个、 在学习的过程中理解和建构知识，发现真 2.设计讨论的内容。讨论的内容是实施 讨论和板块式讨论。根据交流讨论的内容特 10个、11个、12个、13个等，并让学生拿出 理。美国教育心理学家布鲁纳认为：发现不 有效讨论的“眼”。因此，教师在讨论前要精 点的不同分为中心式讨论（即围绕一个中心 学具，分组操作、讨论。然后，各组汇总，向全 限于那种寻求人类尚未知晓的事物的能力， 心地设计课堂讨论的内容，并遵循如下几个 议题进行交流讨论）和板块