无理数说课课件.ppt

数怎么又不够用了 ? 无理数的认识 教学过程分析 教法、学法分析 教学目标分析 教材分析 一、教材分析 （一）教材所处的地位及作用 通过本节的学习，学生对数的认识就由有理数的范围扩大到实数范围，将在实数范围内研究问题。虽然本节的内容多，篇幅不大，但在初中数学中占有重要的地位，是后面学习二次根式、一元二次方程以及解三角形等知识的基础，也为学习高中数学中不等式、函数以及解析几何等大部分知识作好备。 无理数的引入，数系的扩展充满着对立和统一的辩证关系及分类思想，所以这节课不仅仅是完善学生的知识结构，而且还是培养学生想象能力，渗透数学思想，感受数学美的有效载体，也是发展学生逻辑思维能力的重要内容。 （二）教学重难点 重点：理解有理数、无理数的区别 ，建立无理数概念。 难点：在探求无理数的过程中，理解并掌握无理数的三种表现形式。 二、教学目标分析 1、知识与技能 理解有理数、无理数的区别，熟悉辨析一个数是有理数还是无理数 2、过程与方法 学生经历无理数概念的探求过程，通过与有理数对比、分析，体会无理数与有理数的根本区别。 3、情感态度与价值观 通过对有理数和无理数辨析的学习，训练学生多角度的思维能力。 三、教法、学法分析 学情分析 这个学段的学生，在代数方面已经建立了有理数的体系，并且大多数学生对有理数的相关知识有了较深的理解，使用过计算器，并且小学时对圆周率有了一定认识；在几何方面学生熟悉正方形面积与边长的关系；在能力方面学生有了一定的分析、推理和概括能力。 教法分析： 为了更好的把握教学内容的整体性、联续性，我采用问题情境导入法引入新课，用类比归纳法和探究分析法展开数学活动。在教学中注重学生的动手实践能力和自主探究能力的培养，使学生经历：观察、比较、交流、归纳、反思等理性思维的基本过程。 学法分析： 为了有效地突出重点、突破难点，本节课我采用以学生自主探究、小组合作交流为主的学习方式，启发学生进行观察、类比、分析，让学生多动手动脑，积极参与到概念的建立，问题求解当中来，使学生的主观能动性得到最大程度的发挥。 借助计算机进行探索！ 还可以继续推下去吗？ * * * 人教版八年级上册第二章第一节 四、教学过程分析 你没忘吧? 12.96, 182.5, 110, 12.91, 1.1, －52 0, ＋75, 122.5, ＋10. －7.5, 18, 305, 1.在以上各数中, 是我们以前学过的什么数? 2.什么是有理数?他可以分哪几类? 把下列各数写成小数的形式，你有什么发现？ 把下列各小数写成分数的形式，你有什么发现？ 5.875= 事实上，任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数。反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数。 1a2 1S4 1.4a1.5 1.96S2.25 1.41a1.42 1.9881S2.0164 1.414a1.415 1.999396S2.002225 1.4142a1.4143 12 边长a 面积S a可能是有限小数吗？ 事实上，a=1.....，它是一个无限不循环小数。 例题1、将下列各数放入图中适当的位置： 有理数 无理数 整数 正整数 0.23、 、 、 -0.101001000100001、　 、 4、 3.14、 0.373373337… (它的位数无限且相邻的两个3之间7的个数依次加1) 0、 -2、 . . 分层练习，巩固提高 例题2 判断下列说法是否正确，并说明理由： 4）实数可以分为正实数和负实数两类 5）无理数包括正无理数、零、负无理数. 6）有理数都是有限小数。 ……（　　　） …（　　　）