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积分制评价在初中生物新课程教学中的尝试 广东省韶关市铁路第二中学 温武彪 [摘要]：本人通过对新课程标准的学习，在第一次使用新课标教学时，对学生的学业评价采用了积分制评价的尝试，结果表明采用积分制评价符合新课标的核心精神，能够大大提高学生的自主学习、合作学习的能力。 [关键词]：积分制、评价 中国基础教育多年来被高考、中考的指挥棒牵着鼻子走，教师为考而教，学生为考而学，专家们则为题而研。因此新课程能否顺利完成试验，收到良好的效果，以达到在全国范围的推广，对学生的学习评价问题应是关键问题。 今年我校从初一年级开始使用按照新课程标准编写的新教材来进行教学，我任初一生物课，使用的是北师大版的实验教科书《生物学》七年级上册。初一生物没有中考的压力，我就放开手脚大胆进行教学尝试，特别是对学生的学习评价进行了积分制评价的改革。 义务教育阶段生物教学评价的依据是生物课程标准，评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面。生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。 教学评价是指根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。 我设想的积分制评价完全放弃了期末考试，把评价的重心放到整个学习过程。 开学初我就把对学生的学习评价方法告知全体学生，并把学习评价的有关要求印发给每一位学生（见下表）： 实验能力 收集信息资料能力 积极的课堂 参与 合作学习 基本技能 探究能力 25分 25分 15分 15分 10分 练习使用显微镜 （5分） 测量不同植被环境的空气温度和湿度（6分） 交流物种多样性的资料 （2分） 1.小组长评2.任课教师评 同一小组的合作同学互评 观察人体几种常见的基本组织（2分） 探究影响鼠妇分布的环境因素 （6分） 谈谈你心目中的生物学家（2分） 观察解剖鸡翅 （4分） 探究种子萌发的外部条件 （6分） 利用互联网了解显微镜技术发展的历史（2分） 观察种子的结构 （4分） 设计校园绿化方案 （7分） 有关无土栽培的知识（2分） 自选实验一个 （10分） 你认为搜集到的最好的资料 （7分） 下面是我在积分制评价的教学实践中的做法与体会： 一、实验能力：实验能力的培养是提高学生整体素质的核心部分，是体现新课程标准中的能力模块，我把考核的重心放在此的目的就是想以此来促进学生重视提高自己的实验能力，积极主动地把精力投入到探究实验中。 （一）、实验的基本技能：学会实验的基本技能是进行探究实验的基础，并且我把重点放在显微镜的使用、观察解剖鸡翅和观察种子的结构上。每个体现基本技能的实验，我都列出做好每一个正确的实验步骤所得到的分值，“迫使”学生重视整个实验过程，改变了以往只强调达到目的的教学方法。例如：练习使用显微镜的实验中，我提供给学生的考核标准是： 取镜安装 对光 放置玻片标本 观察 收放 分值 0．5分 1分 1分 1分 0．5分 这样一来，学生对显微镜使用的五个基本步骤印象深刻，并且都仔细认真地反复练习，学生不再把清晰地观察到玻片标本为唯一目的（以往学生只要清晰地观察到玻片标本后，就认为已达到目的，不注意自己的操作方法是否正确），谁都想取得5分的满分。实际结果也是90%以上的同学获得了5分的满分，即使没有获得满分的少数同学，当老师当场指出他存在的问题后，也给了他一个极其深刻的纠错印象。通过这种方法的强化，学生实验的基本技能掌握得很扎实，为探究实验的开展打下了良好的基础。 同时为了激发学生的兴奋点，发挥每一个学生的潜在特长，特别设立赋予10分的一个自选实验。对于这个自选实验，个个学生都摩拳擦掌，想一展身手。我把这个自选实验安排在临近期末的一个周末进行，学生们都把书本上关于基本技能的实验反复做出对比后，挑出一个自己最拿手的实验来，并且反复练习。考核前三天，学生把实验题目报上来，并且还允许学生仿照老师的考核标准自己制订考核标准随同实验题目一起上报。考核的那一天，我请来班主任和教导主任，把实验考核当成才艺展示，考核效果相当令人满意，90%以上的学生取得了8分以上的好成绩。 （二）实验的探究能力：由于我校地处城郊结合部的市森林公园旁，我选择了条件较为具备的实验作为积分制考核的必选探究实验，这样有利于学生较为顺利地开展探究实验，避免一开始就挫伤他们的积极性。 在开始进行探究实验前，我给学生提出探究实验的方法步骤的建议（供学生参考）：提出问题—大胆假设—设计实验方案—准备实验材料与用具—实验过程—分析数据—得出结论—提出建议。 我安排的四个指定实