比如对数列通项公式的不理解,对数列具有函数性较为迷.docVIP

在数列教学过程中，学生确实出现了些许问题，比如对数列通项公式的不理解，对数列具有函数性较为迷茫，再有对求数列通项公式的基本方法，数列求和的基本方法，数列与其他部分整合等内容的困惑。 1、对数列通项公式的理解欠缺：数列的通项公式就是一个函数关系式即an=f(n)其中n是自变量，an是函数值。有了通项公式数列中每一项均可以求，即有n值an一定能求。 例如：09北京高考：已知数列{an }满足： =( ) ( ) 分析：此题考查学生对通项公式的理解，只要学生能正确得出2009与2014对应已知中的哪一个n是整数即可 2、对数列具有函数性较为迷茫： （1）单调性： 例：已知数列｛an｝的通项公式是an= 那么an与an+1的大小关系是（ ） A. an an+1 B. an an+1 C. an =an+1 D. 与n取值有关 分析：因为自变量大小一定，因而此题只需利用作差法比较两个函数值大小即可。即：后项an+1与前一项an差与0的关系 （2）周期性： 若an+t=an(对n∈N*，t≠0的常数),则{an}是周期数列，t为{an}的一个周期。 例：已知数列｛an｝满足an+1= ，a1=则数列 第2008项为_______ 分析：此题若不能正确找到数列的周期性是不能解决问题的，要通过计算几个连续项的特点确定周期即可 3、对求通项公式基本方法的困惑： （1）用前n项和Sn求数列通项公式时总不能注意对n=1的讨论或是对已知所给的条件不能整合 如：08年广东模拟：已知数列{}的前n项和Sn=9-6n 求数列an的通项公式。 分析：此题学生一开始不知从何入手，其实由条件可直接转化为数学式子= 即可，同时不要忘了对n=1的讨论 （2）利用累加或累乘求通项公式时不能正确数出项数 （3）利用构造特殊数列的方法求通项时不能准确构造 4、数列的渗透力很强，它和函数、方程、三角、不等式等知识相互联系，解决这类问题必须要深刻领悟它在解题中的重大作用 如：06年山东高考：已知，点（an，an+1）在函数f（x）=的图像上 证明：数列{}时等比数列 分析：此题考查的主要是对数运算与数列的整合