远程教育课题实验.docVIP

远程教育课题实验（一） 《农村中学现代远程教育环境下教师继续教育 和学生自主学习主动发展研究》课题实验方案 涪陵区第十一中学校 远程教育研究小组 一、问题的提出 当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展，知识经济全球化正在日益改变着人类的生产和生活方式；以创新知识为基础的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向，这使得知识和人才，民族素质和创新能力越来越成为衡量综合国力的重要标志。江泽民同志指出终身学习是当今社会发展的必然趋势强调要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。21世纪的远程教育是以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标，它是传统教育的延续发展，同时，也是对传统教育的的巨大变革蚱屏舜辰逃木窒蓿哂写辰逃豢杀饶獾挠诺恪＝逃坎砍こ轮亮⒃凇睹嫦?/SPAN21世纪教育振兴计划》一文中指出：现代远程教育工程，是在我国的教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。那么如何利用现代远程教育培养适应现代化要求的21世纪的新型人才，探索一条充分利用现代远程教育资源培养具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的骨干教师队伍，促进学生自主学习主动发展的师训模式和育人模式，推进学校教育信息化，全面实施素质教育，缩小城乡、东西部教育差距，改变西部农村小学教育落后面貌是摆在我们面前的一个重大课题。 无论在传统教育还是现代远程教育，教师的思想和观念都在教学中处于主导地位。因此，在推进现代远程教育的过程中，首先要转变教师的传统教育观念，不断接受继续教育，以适应现代远程教育的发展。基于计算机网络多媒体技术的现代远程教育是一种新兴的教育模式，要求教师不但要有待传授的知识，还要有现代教育观念、现代教育理论和操作计算机、使用网络多媒体的技能。我校正在接收利用西部现代远程教育资源，组建了简易校园网，但由于多数教师教育观念落后，掌握现代教育理论和现代教育技术较差，对西部中小学现代远程教育网认识了解不深，在运用其资源进行教学时，没有能很好地发挥现代远程教育资源的优势。因此在新形势下，教师要进行新的教育观念、教育理论和网络多媒体实用技术的继续教育。以全新的教学手段来提高教学效果，推动传统教育观念的转变，推进我校现代远程教育及信息化的发展。利用现代远程教育，探索信息时代基础教育的新模式。在校园网络文化环境中尽快培养出一批既精通学科教育又能熟练运用现代远程教育技术与资源进行教学改革的新一代学科教学带头人和学科教育研究骨干。 由于对远程教育资源缺乏了解等原因，学生几乎还没有利用远程教育资源进行自主学习。学生自主学习主动发展的意识淡薄，主体作用还没有得到充分的体现。我校对于利用远程教育资源促进学生自主学习主动发展的研究是依据建构主义理论和奥苏贝尔的教学理论提出的。建构主义理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，学生是认知的主体，是信息加工的主体、是意义的主动的建构者。学生在探究、发现、意义建构以及搜集、分析有关信息资料等过程中，注入了教师的情感，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性。在现代远程教育环境下对学生自主学习主动发展的探究，是现代教育思想的具体体现，是提高学生的创新精神和实践能力、提高学生素质和教师教学水平的最佳途径。 我们认为利用西部现代远程教育资源进行教师继续教育、促进学生自主学习主动发展研究课题，对我校具有实际研究价值。如果实验成功，对能接收西部中小学现代远程教育资源的学校具有借鉴意义。为此，我们选择了《农村中学现代远程教育环境下的教师继续教育和学生自主学习主动发展研究》这个实验课题，并希望在市电教馆和教研室的指导下，进行专题实验研究。 二、课题的表述及界定 现代远程教育:是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育以计算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。本课题现代远程教育专指由教育部和李嘉诚基金会合作共同实施的西部中小学现代远程教育项目中西部中小学现代远程教育（中学版） 自主学习主动发展：知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情景下，借助教师和伙伴的帮助，利用必要的学习资料（如信息资源），通过意义建构的方式获得。信息资源如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用，教师只提供必要的帮助，学生主动去探索，自主地对这些资料进行处理、分析、讨论、交流，进而加深对问题的理解，在学习过程