五彩池》说课稿.docVIP

《五彩池》说课稿 淮阳县朱集乡张庄学校 张培俊 一、说教材 1、教材的地位与作用 〈〈五彩池〉〉是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走进丽江〉〉两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。 2、教学目标 根据〈〈大纲〉〉、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这样的目标： 知识目标： （1）认读6个生字，以及由生字组成的新词。 （2）读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。 能力目标：培养学生自学课文的能力。 情感目标：有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 3、教学重点和难点 教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。 教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。 二、说教法和学法 （一）说教法 为了突出重点，突破难点，我主要采用以下2点教法： 首先是朗读法。 特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。” 引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。 接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。 （二）说学法 阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要交给学生白菜，更重要的要交给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法： 1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。 2、质疑法。 3、读文章，想画面法。 4、情感体验法。 三、说课件设计 针对课文特点，1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。 2、读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。 3、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？ （三）欣赏美景。 儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。二自然段，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。 1 神奇美丽