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骨干教师的基本素养 素养 １、修习涵养； 　　２、平日的修养； 　　 3、 平时所养成的良好习惯； 素质 《辞海》定义:1、人的生理上的原来的特点; 2、事物本来的性质; 3、完成某种活动所必需的基本条件; 幼儿园骨干教师的定义 《教育大辞典》—— 业务能力和学术水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师。 幼儿园骨干教师具有： 较高的业务水平、一定的业务专长、较强的教科研能力、实践反思能力、组织沟通能力的一线优秀幼儿教师。 满足四个条件： 1、在幼儿园工作满5年以上 2、具有大专以上的学历 3、职称为小学一级以上 4、具有区级以上骨干教师的称号 幼儿园普通教师和幼儿园骨干教师 幼儿园普通教师 幼儿园骨干教师 一般角色 重要角色 一定工作压力 更多工作压力 完成岗位任务 优秀业绩和才华 一般岗位人员 岗位主力军、业务尖子 幼儿园骨干教师的数量和质量体现着教师队伍的整体水平 案例情景：玩具争执两难情景 活动中，小宝和小贝在用积木堆高楼， 这时小安也要玩积木，小宝和小贝则不让小安玩，老师让小安换成玩其它的，但小安说：“我只想玩积木。” 这时老师该怎么办？ 一般教师的回应 1、直接命令争执双方合作游戏，共同搭建。 2、延迟满足，下次再玩。 骨干教师回应 1、采取增加游戏替代材料，增加游戏角色，增加游戏附件。 2、采取商讨方式，在活动结束后组织幼儿商讨此类问题的解决方案。 评价 1、 幼儿园骨干教师不仅认识到缺少积木对小安来说是一种不公平。 2、教师如果直接介入，让幼儿共同搭建则是剥夺小宝和小贝的需求为代价来满足小安的需求，这同样是不公平。 案例情景：单个幼儿尴尬情景 活动中，一个孩子在跳远时不小心把穿的鞋踢出去了，围观的幼儿都大笑起来。这时，老师该怎么办？ 一般教师回应 安慰当事幼儿，对全班幼儿的发笑行为评价。 骨干教师回应 安慰（语言安慰、动作安慰）;捡鞋；请他示范。 在安慰幼儿后说明穿鞋的问题：是不是鞋带松了，将全班幼儿的关注点巧妙地转移到鞋的问题上，并于全班幼儿一起讨论活动前的准备工作，系鞋带、整理服装，防止此类事件的发生。 评价 一般教师 多强调制止全班幼儿的发笑行为以间接保护当事幼儿，其出发点虽是积极的，但反而间接强化了当事幼儿的尴尬感受，结果适得其反。 骨干教师 能以幼儿的情感体验为出发点，其评价行为丰富细腻，在看似无意的评价行为中隐藏着真正的教育智慧，体现出一种敏锐的教学理解力。 解 读 幼儿园骨干教师的基本素养： 思想素养（思想政治素养、职业道德素养） 专业素养 思想素养 思想政治素养 热爱忠诚学前教育事业 认真贯彻正确的教育方针 求真务实、示范带动 团结协作、维护荣誉 职业道德素养 教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。教师是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是职业道德。 具体表现为—— 真挚爱心 教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱孩子，对待孩子态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。 强烈责任 人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。 幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感。 奉献精神 倾注满腔热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。  乐观积极 具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情