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对综合实践活动选题的思考 青龙满族自治县八道河总校 贾兴华 【摘要】选题并确定课题是进行综合实践活动研究的第一步，也是最重要的一步，选题的好坏直接决定了学生活动的价值性、学生学习活动的成效。在选题时，要注意从学生的兴趣出发，联系学生的生活实际，以各种节日为契机，抓住学生的发现，关注学生成长的需要，依托学校资源，以学生为中心，立足学生的发展，这样才能使选题更有实效，活动更有价值。 【关键字】综合实践活动 选题 以学生为中心 《综合实践活动指导纲要》中指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。” 因此，在综合实践活动选题过程中，要坚持以学生为中心，从学生生活中的问题出发，联系学生的生活实际，选取有利于学生发展的主题。它将直接关系着学生的兴趣导向，影响着课程深入实施的实效。在如何指导学生进行选题方面我进行了多年的尝试和探索，积累了一些经验，下面就来谈一谈我的一些粗浅认识。 一、从学生的兴趣出发，形成主题。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是最好的老师，是学生积极愉快地学习的原动力。选择活动主题应尊重儿童的自主权力，从学生的兴趣出发，确立学生喜欢的、乐于探究的、符合学生的年龄特点和已有知识经验的主题。 例如：我们学生每天都要到小卖铺买一些零食，但是小卖部里的零食琳琅满目，这就引发了学生的思考：哪种零食对人体健康更有意义？每天吃多少最适宜？怎样识别零食的营养价值？怎样识别各种零食的质量？等等。于是我因势利导，鼓励学生确立“零食与人体健康”为活动主题，这样学生主动地到小卖铺进行调查，积极地询问家长和老师，上网搜寻资料，完成了一份份调查报告，一张张手抄报。在活动中学生的参与热情十分高涨，活动也收到了事半功倍的效果。 二、联系学生的生活实际，“淘”出主题。 陶行知先生说“生活即教育”，生活是最好的老师。在班级生活中，孩子们都是独立的、个性鲜明的个体，但有时也会因为各种因素兴起一个集体爱好的小高潮。 例如：我们班就曾兴起各种各样的热潮：有很多学生爱吃干脆面，就兴起了集卡热；电视里演恐龙科教片，就兴起了恐龙热，恐龙的书籍、图片、故事、绘画应有尽有；春季开始孵化小鸡，就兴起了养殖热等等，生活中类似的事情很多。于是我抓住这些偶然事件，及时引导学生展开讨论，提出问题，并引导学生围绕问题展开研究，“淘”出了“我最爱的卡片”、“恐龙百科大搜索”、“小鸡的孵化过程研究”等学生喜欢的主题。在正确的引导下，使学生的兴趣从各种浅显玩的热潮中转移到探究活动主题上来。使学生零碎的、粗浅的知识系统化、深入化，即体验了热潮的快感，又学到了系统的知识，自己的学识也更加丰富，学生的成就感也就更强烈，也会更喜欢活动主题的研究。 三、以各种节日为契机，选好主题。 在一年中有许多节日，传统节日有“春节”、“元宵节”、“清明节”、“端午节”、“中秋节”、“重阳节”，此外还有“劳动节”、“儿童节”、“建军节”“国庆节”、“教师节”、“植树节”等有特定意义的节日。于是，我以这些节日为契机，引导学生进行主题活动：在“母亲节”到来时，组织开展“感受母爱关怀，回报母亲关爱”的活动；在“世界无烟日”到来时，开展“吸烟与健康”的主题活动；在“国庆节”到来时，开展“歌声唱祖国、诗歌颂祖国、舞蹈赞祖国、画笔绘祖国”的活动；“春节”是一年中最快乐的节日，让学生用发现的眼睛，感受春节的气息，触摸春节的脉搏。以“走进春节”为主题，开展一系列与春节有关的活动，如：了解民间春节的习俗，查找春节的由来，搜集春节的食谱、自己设计一个有意义的春节等。这些活动的开展，使各种主题教育都落到了实处。 四、抓住学生的发现，确立主题。 教师要引导学生善于留心观察日常生活中的事物、从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从学习生活、家庭生活、社会生活、自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。 例如：有的学生发现家庭浪费水现象严重，于是我组织学生开展“水与我们的生活”的主题活动；有的学生发现家乡河流污染严重，我就引导学生以“水污染”为主题进行研究；有的学生提到每年都会浪费很多作业本子，经过大家的讨论一个“关于废作业本的利用的调查”被提出来。这些来自学生发现的课题超越了传统的学科框架，对于促进学生关心、了解现实社会、体验人生、完善人格都有极大的作用。 五、关注学生的成长，设计主题。 学生是一个不断成长的个体，在他们的成长过程中，将会面临许多问题。在选题时作为教师应多观察学生、分析其行为表现，综合考虑最近一段时间同学们思想、生活、学习等方面所反映出的共性问题，探讨、发现学生成长需要的主题。 例如：针对有些学生不爱表现、不善表达的问题，我设计了“认识自我”的主题，引导学生认识