《中医内科学》多媒体教学思索.doc

《中医内科学》多媒体教学思索【摘要】 多媒体教学已进入《中医内科学》的教学多年，在教学工作中其发挥了巨大的作用，但也显示出其不足之处，本文总结笔者在教学工作中的体会，对于避免其不足、更好地发挥其优势提出自已的建议。 【关键词】 中医内科学；多媒体教学；多媒体课件 《中医内科学》是一门临床专业课，实践性很强，同时其内容又比较抽象。传统的教学手段主要依靠板书和挂图，很多学生在学习时感觉难以理解、枯燥乏味。近些年来多媒体辅助教学正在我国高校广泛应用，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解和记忆，对提高教学质量起到了良好的作用。任何事物总是一分为二的，多媒体教学同样存在很多不足之处，我们只有充分利用多媒体技术，合理安排教学，发挥优势，摒弃不足，方能更好地发挥多媒体教学的优势，取得更好的教学教果。笔者总结了《中医内科学》多媒体教学中的经验和体会，就如何更好发挥多媒体教学优势与同道交流和提高。 1多媒体教学的优势 1.1增加了课堂知识容量 传统教学中通过板书和讲授，学生只能通过抽象记忆掌握所学重点内容，其他内容往往通过自学学习。多媒体教学课堂信息量大，能在有限的时间内将大量的文字、图片、影像和动画等清晰地展现在学生面前，有利于教学内容的理解和掌握，同时减少了板书对课堂时间的占用，缩短了等量教学内容的传授时间。教师就有时间把中医学最新的科研成果和相关知识介绍给学生，使学生开阔视野，学到了更多的知识，提高了教学效率。 1.2提高学生的学习兴趣 多媒体教学中，教学课件中影音媒体及相关图片的应用，利用声、像、色、光于一体的技术，将中医的特色和亮点充分展示给学生，在课堂上对学生视听形成全方位的冲击，激发学生的学习、探究中医的热情和好奇心[1]。学生通过影像资料和图片，直观地看到症状表现，使枯燥、深奥的学习内容变得生动、形象，使学生处在轻松愉快的氛围中接受信息、学习知识，极大地增进了学生的求知欲，充分调动了其学习的主动性，极大地调动课堂气氛。 1.3有助于教学难点理解 在《中医内科学》的课程教学中，抽象内容较多，在传统教学中，只凭教师的讲解，学生无法清晰的理解，而且会显得枯燥乏味。多媒体教学中，以图片及音像资料等形式将疾病的相关内容如病人的形象、临床表现、辅助检查等展示给学生，会给学生一个直观的印象，并可利用多媒体进行模拟诊断、模拟治疗、模拟临床训练等，使学生们接触到更多病例，掌握更多诊疗知识和操作技能，将理论知识运用到医疗实践中[2]，这样使抽象的知识具体生动，有助于学生对教学难点的理解和掌握。 2多媒体教学的不足之处及处理方法 2.1多媒体课件制作水平有待提高 部分多媒体教学课件不能满足教学要求，以文本资料为主，仅仅是教材的提练，或者是简单的电子教案，穿插以图片或表格[3]。这样的课件内容单调，与板书相差无几，这样的教学效果可想而知。为改善这一情况，应从以下几个方面解决： 2.1.1部分教师习惯于传统的板书加讲授教学方式，对多媒体教学的长处认识不足，对多媒体教学课件制作不重视。应组织教师对多媒体教学的相关知识学习，听经验丰富的教师进行的多媒体授课，认识到多媒体教学的优点。 2.1.2部分教师特别是老教师，电脑操作能力差，不具备制作高质量的多媒体课件的能力。这就需要组织教研室教师进行专门针对多媒体课件制作的业务学习，请熟悉多媒体课件制作的教师讲课，提高多媒体课件制作水平。 2.1.3制作高品质的多媒件课件需要大量的素材如图片、动画、影视资料等，由于教师多同时承担医疗、科研工作，没有足够的时间和精力去独立搜集素材、制作课件，故在多媒体课件制作过程中需要多位教师分工协作，由老师们各自承担一部分任务，收集素材，以统一的格式和风格制作自己较为擅长的章节的课件，然后由本教研室老师共同研究改进，制作出高水平的课件，资源共享。 2.2多媒体应变能力差 多媒体课件制作完成后，虽然经过了教师群体的集体研究和改进，但多媒体准备再充分、全面，也不会完美无缺，随着科学研究总有一些知识需要更新。每个班级的学生基础不同，接受能力不同，教师必须根据实际情况随时调整教学内容和方向。这就要求我们对多媒体课件时常改进和补充，同时多媒体教学要与传统的教学模式相结合[3]，充分发挥板书、讲课时手势、语言等传统授课技巧的优势，方可达到更好的授课效果。 2.3过于依赖多媒体教学 多媒体技术是一种辅助教学手段，是为教学服务的，多媒体教学同传统教学模式一样要求教师具备扎实的专业知识，具有过硬的教学能力，同样应重视授课基本功的训练。有些教师过于依赖于多媒体，在课堂教学时将多媒体课件当成课堂的主导，将多媒体授课变成了独媒体课，使其自身