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中等卫生学校计算机教学中对学生创新能力培养[摘要] 创新型医护人才的培养势在必行，本文就中等卫校计算机教学目前的情况，深入探讨了如何扩展学生的创新思维，培养学生的创新能力。 [关键词] 情境；创新思维；想象；创新能力 [中图分类号]G420 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）10（a）-079-02 新世纪创新型医护人才的培养是时代向医学教育提出的要求，只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型医护人才，才能使我们医护水平更上一层楼。计算机学科是卫生学校基础教育阶段的一门重要课程，在计算机教学中培养学生的创新能力对他们今后的发展具有重要作用。本文浅谈了如何在中等卫生学校计算机教学中对学生创新能力进行培养。 1创造培养创新思维能力的环境 1.1教学中应创设自由、民主的学习氛围 如果上课时，教师很严厉，学生就会非常的紧张。回答问题时战战兢兢，处理问题时，也不肯自已动脑，只会等着答案。当这样的学生将来投身于医护事业，一旦遇到新问题，就会一片茫然。所以，教师必须要创造宽松的教学环境，实现真正的教学民主。教师要正确对待学生在探索中片面的甚至错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中，应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性，发展学生的创新能力。 1.2创设真实或半真实的情境 创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，把学生带入其中，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。例如：在教“数据库”这部分内容，可让学生创建医院的药品名称、代码、价钱、数量这类文件，并让学生查询，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，学会解决工作中的实际问题。 2培养创新思维能力的方法 2.1培养发散思维能力 发散思维是指在解决问题的过程中，不拘泥于一点或一条线索，不受已经确定的方式、方法、规则或范围等的约束，横向拓展思路，纵向深入探索，逆向反复比较求得多种不同的解决方法。发散思维是创新思维的重要形式之一。要培养学生的发散思维能力，必须要让学生摆脱被动的学习状态，采取各种方法使他们产生发散思维的火花，爱想、会想、多想。首先，教师要精心备课，确定好进行发散思维训练的语言材料，设计好教学步骤，估计到学生思维的发散方向、深度和广度。其次，要在教学的重点、难点和疑点中筛选发散点。另外，要充分利用学生的心理特点和非智力因素，从而激发创新的热情。具体做法如下： 2.1.1扩散思维创新扩散思维是一种从多方推测、假设和构想中探寻答案的创造性思维形式。它比正常的逻辑思维更生动、更活泼、更富有创造性。在教学中我们要注意拓宽学生的思维空间，使他们学会多方位地思考问题，充分发挥他们的主观能动性，灵活运用所学知识。例如，在讲解文件及文件夹管理的复制操作时，先讲解编辑菜单这一种方法，而后提示学生还有菜单命令，快捷命令，工具按钮，快捷键等方法，并让学生自已模索，试着解决。复制会做了后，再让学生解决移动的问题，并运用所学知识同中求异，异中见同，发现表象与实质之间的联系，总结出复制与移动的区别及作用。这样的教学思路贯穿于每一堂课中，锻炼学生的扩散思维。 2.1.2发散求异创新发散是求异的基础，没有发散就没有求异，也就没有创新，墨守成规只会阻滞创新思维的发展。教师要善于挖掘教材，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题。例如，学生在自己设计并制作网站的时候，总是一边抱怨自己做的难看，一边就想放弃。笔者抓住这个发散点，让学生自已上网找来优秀的网站，大家一起讨论哪里做得好，做得妙。学生们分别从页面结构、色彩运用、Flash动画及图片的运用、文字排版、页面的立体感角度谈了值得学习的地方。这样一对比，他们很快就知道应该从哪里入手，改进自己的网页。所以，在教学中鼓励学生对一个问题从不同的角度发表自己的见解和想法，启发他们去发现问题，解决问题是非常重要的。 2.2拓展想象能力 爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。创新思维能力的培养依赖于想象力的发展。在教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学过程，引导学生开展联想活动。例如，教师讲电脑的发展趋势时，让学生想象未来会有什么样的产品。学生有的说，带照相功能的戒指；有的说，能存储自己梦的枕头、能随天气变换厚薄与颜色的衣服……。这些美好的想象，都成为激发学生创新的灵感。 2.3大胆质疑，培养创新思维能力 创新往往是在问题中产生的，学生能提出问