以学校为基础青少年性及生殖健康教育解读.doc

以学校为基础青少年性及生殖健康教育解读【摘 要】 本文以联合国人发大会行动纲领所阐明的青少年性和生殖健康教育概念为依据，阐述了学校对这一重要教育内容应担当的责任，并就20世纪90年代以来东亚和东南亚国家性健康教育的发展状况，指出了差距和不足，还就开发以学校为基础的性教育项目的策略、课程目标、教师培训等提出见解。 【关键词】 学校； 青少年； 性与生殖健康； 教育 1 青少年性教育与学校的角色 1.1 学校所处困境及应担当的责任 以为学校为基础的性与生殖健康教育，总是要面临太多的成见和误解。以往，人口教育项目同样经历了许多年的抵制之后，却成功地融入了学校的课程。现在这一课程为讲授人口问题的概念引入了许多容易被接受的媒介内容，在很大程度上是因为它的话题集中在较少有争议的方面，如人口学、人口与发展的内部关系，以及生活质量提高、家庭生活教育、家庭计划，以及人类性特征的生物学方面等。当然，随着人口教育概念的发展及重新认定，使学校性教育的重要性不断被提上议事日程。 很多限制使得性与生殖健康教育难以引入学校和在学校实施：（1）偏激的宗教和持不同政见者声称引入性与生殖健康项目会鼓励青少年的性活动。（2）教育部门的一些管理人员墨守成规，对父母、教师、社区采取谨慎的政策和决定，不会不与他们站在一边。（3）即使受过培训的教师，通常在一些敏感的性的话题上尚难具备应有的个性特质、价值观和教学技能的要求，导致负面影响。（4）把新的有关性和生殖健康的内容安排进已经排得很满的课程中去，会引起抵触，有一定难度。再加上这些内容还未列入国家规定的考试科目，更不容易被人们所重视。（5）一些发展中国家孩子在校学习的时间短，许多贫困青少年还常辍学，学不到毕业。对学校性健康教育的批评多是认为它很少或没有联系影响年轻人性健康的疑问、困扰和选择，教育往往集中在人类生育的生物学方面，而妨碍了对发生性行为的社会文化背景的关注。 令人欣慰的是，越来越多的研究表明性教育项目没有如反对者所担心的那样引发性行为的早发、多发。世界卫生组织（WHO）、联合国艾滋病规划署（UNAIDS）、美国性教育理事会（SIECUS）等国际组织曾组织全球的艾滋病项目、性教育项目研究，其结论是： （1）性健康和艾滋病预防教育没有导致鼓励青少年性活动提前或增加。 （2）高质量的性健康教育项目可以帮助青少年推迟首次性交行为发生的年龄,并保护有性活动青少年通过采取避孕措施,避免性传播疾病及艾滋病感染,避免怀孕。 （3）使青少年学会采取负责任的安全的性行为。 （4）在开始性行为前就接受性健康教育的青少年，更有可能推迟首次性行为的发生。 （5）提倡推迟性活动和进行有保护的性活动的项目，比那些仅仅鼓励禁欲的项目要有效的多。 研究还显示，儿童从媒体、同伴和成人那里听到的性知识是非常有限的，常常是不准确、不完整的。就媒体而言，还常常大肆渲染和美化性信息。而正规的教育可以提供有关生理成熟、青春期、性别特征、怀孕分娩、避孕和预防疾病方面的准确的信息，还能为青少年量身定做地分年级提供他们需要的知识。将这一教育内容整合入已开设的课程和使用的教科书中去，作为学生在学校接受教育体验的一部分，将大大有利于国家人口政策目标的实现。 这一教育已证明，那些受过一些有关性健康和社会责任感教育的年轻人在婚前发生冒险性行为的可能性很小，有利于减少青少年怀孕的发生率。接受教育的女性更愿意采取避孕措施，感受到她们对生活的控制能力。教育还为女性社会地位提高，以及自尊、自我价值实现提供了可供选择的意义。 1.2 性与生殖健康教育的定义 关于在学校里进行性教育的问题，持有不同立场和观点的人都有各自的看法，不同的人所使用的“性教育”一词的概念并不一样，因而就有了青少年的性知识教育、性卫生教育、性心理教育、性道德教育等的提法，而“青少年性和生殖健康教育”提法出自于1994年《联合国人口与发展大会行动纲领》第七章有关青少年的阐述，该文件准确阐明了性与生殖健康教育的定义，并且强调下列要素的叙述，以构建一个性与生殖健康教育项目的概念框架。其实，学校性教育的问题，也体现在对其概念的理解上： （1）帮助青少年达到一个能够做出负责任决定的成熟水平。 （2）帮助他们了解自身的性问题，保护他们自己免受非意愿怀孕、不安全堕胎、性传播疾病和随即而来的不能生育的风险。 （3）提倡承担责任的性行为和健康生育的义务，包括自愿禁欲。 （4）尊重妇女自己做决定，与妇女在性及生育方面分担责任。 （5）预防性虐待、性剥削和早婚、早育。 （6）促进青少年得到生殖健康服务的权利。 （7）帮助青少年的教育和咨询机构，在性别关系、对青少年的暴力行为、负责任的性行为、有责任感的