以实践能力培养为主高职护理专业课程改革.doc

以实践能力培养为主高职护理专业课程改革文章编号：1009-5519（2007）11-1735-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 如何培养出较高水平的临床实用型护理人才，如何体现高职护理教育的特色，这是护理教育工作者应思考的问题，也是摆在我们面前的艰巨任务。通过数年高职护理专业的教学实践认为，要提高该专业学生的实践能力，体现高职护理教育的特色，应注重以下几个方面： 1 设置综合训练 综合训练的设置应不增加学生的学习负担，设计的内容学 生要有能力完成，制订的目标要能促使学生全面发展。另外，综合训练内容的设计应有明显的跨学科性质，因为在临床实际工 作中，一个外科患者也往往并存内科疾病，所以，在教学中应强调以患者为中心的整体护理理念，既有基础知识的内容，也有专科知识的内容。教师要克服学科知识的局限，整体组织教学内 容，使基础知识与专科知识互相渗透，有机结合。传统的护理操作技术的传授是通过以下步骤施行：教师示教、学生观看；教师辅导、学生操练；教师评价、学生考核。学生在没有感知、想象、不会动手的情况下，这不失为一个掌握技能的途径，但学生处于被动状态，机械地模仿教师的操作，总不能达到理想的效果。 而综合训练具有以下优点：通过教师的组织教学，促使学生积极参与，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；整个训练过程气氛活跃宽松，更有利于学生创造性思维的发挥；加强学生间的团队和协作精神，现代的青年人竞争意识很强，但协作性很差，通过综合训练可改变这种局面；设计的情景接近临床，缩短了学校与医院的距离，使学生毕业后能更快地适应临床工作；师生多接触、多交流，增强了感情，有利于教学的顺利进行，不断得到信息反馈，有利于教学改革和发展；充分发挥了教师的智慧，无论在设置情景方面，还是在教学手段上均有所创新，提高了教师的自身素质；示教操作技术，既考虑了学生的智力因素，又考虑到了学生的非智力因素。智力好的学生接受快，接受能力差的学生可利用课余时间努力完成操作技术训练任务。 2 实践教学方法 护理专业是一门具有特殊职业要求的技术性很强的专业，教学过程中要充分重视实践教学环节。主张使学生尽早、尽快地将所学的基本理论与技术转化为专业实践能力和从事护理职业的本领。在实践教学中，必须丰富教学方法，由“教师为中心”转变为“以学生为中心”，帮助学生理解和掌握疾病的护理规律，培养学生正确的护理思维能力及处理问题能力。我们根据以往的护理教学经验和近几年在教学活动中的不断改革和探索，认为通过以下措施，可弥补日常教学的不足。首先，制作和完善多媒体教学课件，为学生有效学习打下基础。多媒体课件的应用，丰富了授课内容和形式，提高了授课效率。对一些临床护理的护理操作规范和具体过程的教学，可以通过此方式来不断加深学生的印象，以利于他们能尽快地融入临床护理活动中去。其次，要重视调动学生学习的主动性，对一些学生感兴趣的操作，可组织他们进行操作竞赛；对一些特殊的操作，可组织学生进行示教，以免他们失去学习机会。另外，在操作技能训练中，加入设计性实验(教师给出实验要求及目的，让学生自行设计实验方案)以培养学生的组织、自主能力。 3 实践教学时间安排 护理工作是一项以实践为主的工作，在教学过程中尽可能 与临床护理相结合。故第一学年应要求学生利用寒、暑假到医院进行临床见习，从第二学年开始每学期安排学生临床见习1～2 周，使学生早期进入临床接触患者，了解临床护理的有关知识，为早期适应临床打下良好的基础。临床实习前学生集中强化操作训练，使学生能够熟练完成各项操作，更好地应用于临床。 4 实践教学安排 护理实践教学要有充足的时间来完成教学任务，为此在操作前要求学生先预习本次操作的目的、操作步骤和操作中的注意事项，使学生明确实验操作全过程，然后由教师演示并讲解操作中的重点、难点，讲解完每项操作后，学生反复练习，直至熟练掌握，之后让一名学生演示，让其他学生观察，指出不足之处与好的方面，通过及时反馈，以调动学生的动脑、动手和动口的能力，同时强化规范操作，纠正存在的问题，从而提高学生的学习兴趣。将以前学过的单项护理操作分小组采用第二课堂形式再进行训练，此时学生对原有知识的理解、技术的熟练程度只处于复习巩固阶段，教师应注意指导学生每一个动作、每一个环节都要做到正确与规范。 5 实训基地建设 近年，学校投入大量资金，为护理专业实验室增添了整体护理模拟病房（重症监护病房、普通病房及母婴同室等）、外科手术室、新生儿沐浴室等，使教学环境更贴近临床实际，学生能在工作中尽快进入角色。另外增加了几个护理操作示教室和练习室，各项操作物品配备齐全，而且课余时间向学生开放，增加了学生的动手机会。 6 培养学生的健康教育能力和人际沟通能