多媒体CAI课件在中医教学中应用.doc

多媒体CAI课件在中医教学中应用[关键词] 计算机辅助教学；课件；中医教学 [中图分类号]G43 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）05（c）-108-01 CAI，即计算机辅助教学，是指师生以计算机为主要媒体和手段从事教学活动的一种现代教学形式。其显著特点是形象生动、动态直观、教学效率高，它利用声音、文字、图像和动画进行视、听等多种形式的形象化教学，使学生建立起全面的、多感知的、形象化及多维的知识体系；它还具有人机交互、反复播放、集体教学与个别教学共存、及时反馈等特点。中医学是一门理论与实践相结合的综合性应用性学科，是医学专业的主要课程。在中医教学中应用多媒体计算机辅助(CAI)课件，有助于提高临床教学质量，进而提高学生综合分析、解决问题的能力。本文论述中医教学中应用多媒体CAI课件的优点和不足，目的是促进临床界开发这种软件，吸收信息技术的成果，作为发展医学教育的原动力。 1 应用多媒体CAI课件在中医教学中的优势 1.1 帮助学生理解和掌握重点、难点 将临床教学内容编制成多媒体CAI课件应用于中医教学中，不仅能让学生对教学内容有全面的了解，尤其能强化学生对重点、难点的理解和掌握。例如在中医教学中对望诊内舌诊的观察，光靠理论的讲述比较抽象，为了让学生更好地掌握这一内容，在编制多媒体CAI课件时，可以用扫描录像操作把各种舌象表现出来，加以文字描述，再配以讲解。学生通过视、听而对这一教学内容有了具体、直观和动态的理解，就比较容易掌握。 1.2 解决学生因个体差异影响教学效果的问题 每个学生对问题的理解和接受能力都是有差异的，尤其我校护理中专班学生录取取消入学考试，学生入校层次不同，这一问题更为突出。这种差异容易造成教师按大纲授课时“有的学生吃不饱、有的学生吃不了”的问题，从而影响教学效果。而应用多媒体CAI课件，教师可以针对这种差异，先采用集体化的媒体播放，使学生对教学内容有一个整体、全面的了解，然后每个学生再根据自己的不同需要采用个别化的人机交互式播放，尤其对重点、难点问题部分可反复播放直至掌握。例如经络学说中，各经络的循行走向是学生难以掌握、用录像又不能直观表现的，而在多媒体CAI课件中这一部分可以通过动画很好地表现出来，上课时每个学生可以根据自己的需要反复播放这一内容的某一细节，以保证对这一内容的理解和掌握。 1.3 加强教与学的交流 可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑。以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。 1.4 调动学生的联想思维 利用现代化教学手段CAI课件可使学生的联想思维活跃起来，自然地进行新旧知识的相互联系，各类知识的融会贯通，并且以习惯的或全新的思维方式在大脑中对信息进行加工、提炼、存储，同时也开阔了思路，活跃了思维，锻炼了分析能力和判断能力。体现了强化智能训练，培养创造性思维的教育新思想。学生易于从书架型、工匠型人才向研究型、创造型人才转化。 综上所述，多媒体教学方法在中医教学中的应用，将能很好地拓宽中医教学方法，提高教学质量。 2 多媒体教学在临床教学应用中存在的问题 2.1 以多媒体演示代替教学过程 使用多媒体CAI对增加课堂容量、提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根椐学生的实际情况及时调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。 2.2 过多追求多媒体课件，忽视传统教学功能 现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等；电子媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等。在临床实践教学中，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择性地采取与之相应的教学方法、方式（因为有的临床教学内容根本就不适合多媒体表现，多媒体不是万能媒体）。合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，优缺互补，交互使用，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。 2.3 多媒体教学应用中的“实验”现象 临床课程实验教学最大的特点是培养学生实践动手能力。实验教学不能用多媒体教学完全代替，其只能起到辅助作用。在教学中，用多媒体摸拟实验来进行演示，是为了让学生通过观察、研究来获得知识，因为它可以模拟再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力。同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟