第六届年会总结-教育技术通讯.ppt

校本教研方案（时间计划、人员分工） 校本教研资源（资源、案例、讲稿、论文等）（可以是自己开发的，可以是对已有31个专题的完善） 过程性文档记录 教研现场课及资源 教研实录 教研反思（所有人员） 真 真问题 真实践 讲真话 研 研思路 研策略 研总结 经历了前一轮的试验探索，试验学校已经在教育信息化的道路上迈出了坚实的一步，试验学校已经积累了包括部分优秀试验教师、配套教学资源、教学案例集等一批成果。 课题组将在整合学科教学资源、优秀教学设计方案及综合课例的基础上，帮助试验校将语文、数学、英语三门学科中的一门（或两门）建设成为以专家型教师为核心的优质数字化课程，并以该优质课程作示范，进一步推进基础教育的新课程改革。 优质数字化课程建设包含专家型教师培养、丰富的配套教学资源开发和优秀教学设计方案及综合课例研制等三个方面，核心是专家型教师 优化的教学资源 专家型教师 （骨干教师） 低年段试验教师 教学主管 高年段试验教师 中年段试验教师 信息技术教师 优秀教学设计方案 以及综合课例 教学论文 学生作品 教师团队 特色案例 教学资源 活动荟萃 教学论文 学生成果 教师1 教师2 …… 教师团队 特色案例 教学资源 活动荟萃 教学论文 学生成果 第2册 第3册 课文1 课文2 …… 教师团队 特色案例 教学资源 活动荟萃 教学论文 学生成果 第2册 第3册 课文1 课文2 …… 教师团队 特色案例 教学资源 活动荟萃 教学论文 学生成果 识字类 古诗类 论文1 论文2 …… …… 教师团队 特色案例 教学资源 活动荟萃 教学论文 学生成果 文字类 图片类 学生1 学生2 …… 教师团队 特色案例 教学资源 活动荟萃 教学论文 学生成果 活动1 活动2 主题 形式 …… 优质的数字化 课程 教师特色教学 理念与方法 精品网络课程 精品案例 精品素材 全员参与、独创性、可持续、易推广 网络教 学平台 网络教 学平台 新版vclass 管理员 教师 学生 * * * * * * * * * 2010年8月于常州 北京师范大学现代教育技术研究所 “基础教育跨越式发展创新试验研究”项目第七届年会总结 马 宁 博士 horsening@263.net 年会作品 提交总数 获奖总数 获项分布 综合课例 205 185(90%) 一等奖：36 二等奖：91 三等奖：58 教学单元包 54 42(77.8%) 一等奖：8 二等奖：15 三等奖：16 论文 345 297(86.1%) 一等奖：53 二等奖：109 三等奖：135 校本教研专题网站 60 58(96.7) 一等奖：17 二等奖：16 三等奖：25 通过现代教育技术和信息化教学创新理论的运用，来显著提升区域内薄弱学校、农村学校的学科教学质量与学生的能力素质，使学生的知识技能与思维能力都得到较好、较快的发展，从而实现区域内义务教育质量的整体提升，在有效促进区域内义务教育的均衡发展还能实现优质义务教育（显著提升教育质量），即能同时达到“优质、均衡”目标，最终实现在教育起点不公平的情况下教育结果的相对公平。 善于交流的人 善于协作的人 勇于创新的人 情感态度 行动力 知识概念 实践技能 培养娴熟的研究技能 与信息素养 数字化公民 批判性思维 基本素养： 基本、科学、经济和技术素养 视觉和信息素养 文化素养、全球意识 创新思维： 适应和应对复杂情景的能力，自我导向 好奇心、创造性、承担风险 高层次思维和推理能力 有效沟通： 团队精神与人际沟通、协作 个体、社会和公民责任感 互动 高产出： 对结果能区分轻重缓急、计划和管理 有效使用现实工具 具有提出相关优质产品的能力 面向实践和过程，一个教师在3年的课题发展中使用该手册不断发展 课题组每次都校检查教师的学习手册 思！ 本届年会共收到校本教研专题网站60个，其中各区分布如下： 北京昌平区：34个 北京石景山区：10个 河北丰宁：5个 广州越秀区：10个 广州沙湾区：1个 校本教研的基本要素 实践反思 （教师与自我的对话） 校本教研 教师发展 同伴互助 专业引领 （教师与同行的对话） （实践与理论的对话） 反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。 ——朱小蔓 A.基于“教学问题”的课题研究； 发现问题——设计方案——行动实践——总结反思 B.基于“面向过程”的方案设计； C.基于“教学对话”的教学行动； D.基于“问题解决”的教学反思。 校本教研的流程 跨越式 教师 培训