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早期亲子教育对婴幼儿智能发展影响
早期亲子教育对婴幼儿智能发展影响[摘要] 目的:探讨早期亲子教育对婴幼儿智能发展的影响。方法:随机抽取3个月~2岁的正常婴幼儿,亲子教育组86例,常规保健组(对照组)84例,亲子教育组入组后即接受亲子教育模式的指导和训练,3~6个月后,2组进行身高、体重测量,采用0~6岁小儿神经心理发育诊断量表进行评估。结果:亲子教育组的智力发育指数(MDI)、心理运动发育指数(PDI)、智商(DQ)、身高与体重的发展均高于对照组。结论:亲子教育能够促进婴幼儿智能、身高和体重的发展,开始时间愈早,效果愈明显。
[关键词] 早期;亲子教育;婴幼儿;智能
[中图分类号]R174 [文献标识码]A [文章编号]1673-7210(2008)10(b)-078-02
婴幼儿期是人脑发育最迅速的阶段,1~2岁小儿的脑重为900~1 000 g,相当于成人的2/3,4岁时占成人的90%,7岁时脑重已基本接近成人,婴幼儿期脑的可塑性较强。亲子教育是根据教育对象的特点和需要,在专业人员的指导下,由孩子和他们的父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动,普及科学的早期教育的理念和方法,促进孩子积极主动的发展。为了探讨促进婴幼儿全面发展的有效措施,本研究采用前瞻性的方法,从婴儿早期开始,全面评估了早期教育对幼儿躯体、智能、行为发展的影响,以期为我国儿童的优育、优教提供理论和方法的指导。
1 资料与方法
1.1 一般资料
单县城区2004~2006年出生的健康子女为抽样总体。要求父母身体健康,母亲怀孕时年龄24~30岁,母孕期正常,无遗传疾病家族史,婴儿出生体重为2.7~4.0 kg,无窒息史、早产史及新生儿疾病史。在我院儿童保健门诊进行健康查体的婴幼儿,随机分为亲子教育组和常规保健对照组。亲子教育组86人,男婴52人,女婴34人;对照组84人,男婴48人,女婴36人。年龄最小为3个月。两组的喂养方式、家庭结构等基本情况相同。
1.2 方法
两组婴幼儿均于生后3、6、9、12、18、24个月接受以下保健措施:①行体重、身长、头围测量,测量结果输入电脑。以《WHO0~6岁儿童身高体重参考值及评价标准》(通称WHO参照人群值)为标准进行体重、身长、头围的等级评价;同时,应用WHO推荐的W/A、H/A、W/H 3项指标进行营养状况的综合评价。②由儿童保健医师对婴幼儿进行全面体格检查,并做好记录。
1.2.1 发育商测试采用首都儿科研究所编制的0~6岁小儿神经心理发育诊断量表(简称儿心量表)及其测试工具对婴幼儿的精细运动、认知能力、语言能力、社交行为、粗大运动等5个能区进行测试,观察智力发育指数(MDI)和心理运动发育指数(PDI),智商按进行评估分析。智力测试者不参与亲子教育,以免发生期望效应。
1.2.2 亲子教育模式本研究基于家庭系统,采用教育训练父母的方式来实施早期教育,即亲子教育模式。亲子教育组报名后,根据孩子的年龄进行编班,确定带教老师,同时交待注意事项及运作方式,以取得家长的积极的配合。每周让家长带孩子集体上课一次,授课内容为根据孩子不同的年龄段的发育情况,从语言、大运动、精细动作、认知、社交行为等五个方面制订教案,进行亲子教育,以发挥孩子最大的潜能。同时接受家长的电话咨询,每次上课前即对家长上一次的授课内容进行考核,了解家长掌握的程度。并且指导父母营造良好的家庭教养环境、促进亲子关系、增进父母关于婴幼儿发展和养育的知识、满足不同阶段孩子发展的需要等。
1.2.3 一般情况调查表自行编制,包括父母年龄、文化程度及职业、家庭结构、居住面积、经济水平、母孕期情况、婴儿出生及生长发育状况等。
1.2.4 统计学分析所收集资料经整理后,用SPSS 7.5 for WINDOWS软件包进行t检验分析
2 结果
2.1 一般情况
亲子教育组86人,男婴52人,女婴34人;对照组84人,男婴48人,女婴36人。两组间性别比例差异无统计学意义(P>0.05)。两组婴幼儿所在家庭结构、居住面积、经济收入、父母的教育程度与职业等均衡可比,另外,婴儿出生时体重、Apgar评分、出生方式等出生时情况亦具有可比性。
2.22组婴幼儿MDI、PDI比较
亲子教育组MDI、PDI得分均较对照组发展更好,两组之间差异具有统计学意义(P<0.01)。MDI和PDI得分比对照组高10.49分与9.51分,结果见表1。
表12组MDI、PDI比较(x±s)
2.32组婴幼儿体重、身长比较
亲子教育组的身高与体重也较对照组发展好, 两组之间差异具有统计学意义(P<0.01)。且亲子教育组身高、体重与对照组相比分别提高4.59 cm和 1.52 kg。结果见表2。
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