课题分式乘除.doc

课题： 分式乘除 科目： 数学 教学对象：初一学生 课时： 1课时 提供者： 华德志 单位： 马鞍山成功学校 教学内容分析 分式的运算是有理式恒等变形的重要内容之一，是继续学习分式方程和其他有关知识的重要基础。通过复习分数乘除运算，类比归纳出分式的乘除运算法则；并由乘方的意义和分式乘法的法则，探索得出分式乘法的运算法则。 二、教学目标 1.理解并掌握分式的乘除法法则和分式乘方的法则，会进行分式乘除法及乘方运算。 技能目2 2.经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养学生类比的探究能力，加深对“从特殊到一般”的数学思想的认识。 3.教学中让学生在自主探究中渗透类比、化归的思想，使学生感受探索的乐趣和成功的体验。课前布置预习提纲，提高学生自学能力。 三、学习者特征分析 通过自学课的观察以及预习的检测了解到：学生的自学能力还比较薄弱，自主探究意识还不是很强，对数学思想的认识还不够深刻。 四、教学策略选择与设计） 自学课本例题，自主探究法则，合作交流应用 五、教学重点及难点 重点：运用分式的乘除法及乘方法则进行运算 难点：分子、分母是多项式的分式乘除 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知，类比引入： 展示鲁班发明锯的故事及图片：有一天，鲁班去山上找木料，一不小心，手指被草叶划了一下，鲜血直流。鲁班觉得很奇怪，就摘了一根草叶仔细检查，发现叶子上有许多小齿。于是他便产生联想，根据这种草叶的结构给铁皮加上了小齿制成了方便于切割木材的锯子。 教师引导：鲁班由带齿的小草类比出了锯子，这就课我们就用这种类比的思想探究分式的乘除。（教师板书课题） 师生共同得出： 两分式相乘，用分子的积做积的分子，分母的积做积的分母。 两分式相除，把除式的分子，分母颠倒位置后，与被除式相乘。 即 ·＝；　　÷＝·＝ 问题1.计算： 问题2.这两题是什么运算，你还记得它们的运算法则吗？ 问题3.你会进行下面的运算吗？ （1 （2） 问题4.你能用自己的语言说出分式乘除的法则吗？ 设计说明：在学生已有知识的基础上，通过类比让学生经历知识迁移的过程，加深学生对法则的理解。 教师肯定同学们对以上问题的回答后，提出：看谁能较快完成与 例题类似的练习 小组合作，自学例题： 学生小组合作，自学课本例1和例2，思考如下问题： 问题4：分式的乘除的步骤是什么？计算的结果要注意什么？ 问题5. 分式与整式乘除时，应如何处理 ？ 问题6. 当分子、分母为多项式时，应如何处理？ 问题7. 分式的除法计算时要注意什么？ 培养学生自学能力，同时通过问题导学，为学生自学指明方向 教师点评第一题，强调格式，第二题和第三题请学生点评。 检测自学，巩固提高： 1.比一比：计算： 2.辩一辩：下面的计算对吗？若不对，说明理由并改正 设计说明：通过比一比检测学生自学情况的同时，巩固和提高对法则的理解和运用。通过辩一辩让学生注意常见的错误原因。 1.教师说明乘方是乘法的特殊情况，我们知道：分数的乘方等于分数的分子和分母分别乘方 2.教师提问：你能用所学的知识说明这个法则的正确性吗？如果学生能从乘方的意义说明，教师肯定后引导学生从幂的运算说明，如果学生无法得出教师引导学生阅读书上思考后回答。 师生合作，探究论证： 学生猜想： 师生共同总结出分式乘方的法则：分式的乘方就是分子、分母分别乘方。3练一练：计算：（学生尝试着口答） 培养学生自主探究，归纳总结的能力 由教师开出清单，学生进行清点； 1.分式乘除法法则； 2.乘除运算中的步骤及注意事项； 3.我们体会了哪些数学思想。 学生举手回答 设计说明：为了避免学生毫无目的、流于形式的讲讲，由教师根据本节课的教学目标开出清单，让学生有的放矢。 七、教学评价设计 学生小组合作学习评价表（小组用） 时间： 组名： 评价内容每个人都能说出自己的想法 同学发言认真倾听 会鼓励欣赏学习同学 八、板书设计 分式乘除的运算法则 比一比：计算： ·＝；　 ÷＝·＝ 分式乘方的运算法则 九．教学反思 几年前了我有幸观摩了安徽省数学精品课评比活动，来自全省各地的数学老师同上一节课《分式的乘除》，我被他们精炼的教学语言折服，被他们完美的教学设计吸引。有的老师引入简洁明了，有的老师教学流程环环相扣。回来后我承担了一节市级公开课恰巧也是《分式的乘除》，我清楚的记得当时评课的情景，无论是例题、习题的选择，还是教学环节的设置听课的老师给予了很高的评价，特别是我请一位同学当老师尤其受到了好评