几何画板技术与教学实际的整合——抛物线的性质第二课时教学案例.DOC

几何画板技术与教学实际的整合——— 《抛物线的性质》教学案例: 本节课是在学生学习了抛物线的基本性质的基础上进行的，是对抛物线的性质在运用上的进一步的认识。既要注重知识的前后联系，也要体现了知识的灵活性、趣味性和创新性特点。教学中力求实现以教师为主导，以学生为主体，充分结合多媒体技术，以“形”为诱导，以抛物线的三种弦为载体，以培养学生的思维能力，探究能力为重点的教学思想。数形结合的思想始终贯穿其中，体现了新课标的一些基本理念。 教学目标: 知识目标：能目标情感与态度目标：通过提高学习数学的兴趣，体数学如图1投影一条带有垂直于对称轴的弦抛物线的图象。并拖动这条弦，且使弦始终与对称轴垂直。学生很惊奇这一动态的演示。 师：这是一条抛物线的垂直于对成轴的弦，大家一定很奇怪这条动态的弦是怎么作出来的。 教师演示：在抛物线上任取原点除外的一点。以x轴为镜面反射出另一点，然后连接这两点，作出这条弦。 师：大家有没有发现我在作这条弦时用到了抛物线的那条性质呢？ 生：抛物线的对称性。 师：很好，今天我们就先来研究抛物线的第一种特殊弦—--和对称轴垂直的弦。 连接抛物线的顶点和该弦的两个端点，并投影出 问题1：已知抛物线y2=2px（p0）p. 师：那么以抛物线的顶点0为一个顶点的内接正三角形OAB的边AB一定关于抛物线的对称轴对称吗？ 接着投影出 问题2：已知点A、B为抛物线y2=2px(p0)上两点，若|OA|=|OB|, 求证:弦AB(x轴. 一名同学也很快利用点A、B在抛物线上，它们的坐标满足抛物线的方程，以及条件|OA|=|OB|，证出|yA|=|yB|,即弦AB(x轴. 师：以上两个问题其实是我对教材121页的例3所给问题的一个分解，该问题可以充分利用抛物线的与对称轴垂直的弦的特点，来解决抛物线内接正三角形的边长问题，但边AB与x轴垂直是要证明的，这也充分体现了数学解题思维的严谨性，当然我们以后还是可以直接利用这一结论的。 如图3再投影一条带有焦点弦的抛物线的图象。并拖动这条弦，且使弦始终过焦点。学生对新的动态演示又产生很高的兴趣。 师：这是抛物线的一条焦点弦，大家也一定好奇这条弦我又是如何作出来的。其实我开始作了一个尝试，但是却失败了。 演示：在抛物线上取顶点外一点，并与焦点F确定一条直线，结果该直线与抛物线的另一个交点却显示不出来，隐藏了直线就无法连出焦点弦。 师：看来作出该直线与抛物线的另一个交点是作出焦点弦的关键，不过这次我先不演示我的做法，大家先看我给出的几个问题，在解决了这几个问题之后便会知道我是如何作出来的。 问题1：已知抛物线y2=2px(p0)，过通径AB的端点B作BQ平行x轴交准线于Q点，求证：A、0、Q三点共线. （如图4） 学生利用A（,p）,-p),得出kAO=kBO,从而证出A、0、Q三点共线. 拖动A点，把通径变成一条一般的焦点弦（图5），并投影出 问题2：已知抛物线y2=2px(p0)，过焦点弦AB的端点B作BQ平行x轴交准线于Q点，求证：A、0、Q三点共线. 由于失去了通径的特殊性，学生按照问题1的思路虽可设出A（x1,y1）,y2), 及算出kAO= =, kBO=,如何证明 kAO=kBO还是存在障碍，此时点拨利用教材习题中抛物线的一个很隐蔽的性质结论，即以x轴为对称轴的抛物线的焦点弦的端点的纵坐标之积y1 y2=-p2,该问题便迎刃而解了。 师：问题2还可以引申出几个变式问题，都可利用结论y1 y2=-p2加以解决，例如 变式1：已知抛物线y2=2px(p0)，过焦点的直线与抛物线交于AB两点，经过点A和抛物线顶点的直线交准线于点Q，则BQ平行x轴（教材习题）. 变式2：已知抛物线y2=2px(p0)，点A是抛物线上除顶点外任意一点，直线AO交准线于Q点，过Q作x轴的平行线，交直线AF于B点，则点B必在抛物线上。（如图6） 师：变式2其实已经帮我们把AF与抛物线的另一个交点作出来了。下面我给大家作个演示。 演示：在抛物线上取顶点外一点A，并与焦点F确定一条直线AF，再连结AO交准线于Q点，过Q作x轴的平行线，交直线AF于B点，用线段连接A、B两点，然后隐藏直线AQ、BQ和AB，一条漂亮的动态的焦点弦便作了出来！ 如图7再投影一条带有定长弦的抛物线的图象，拖动定长弦，并让学生观察弦的特点。 师：该弦有什么特征？ 生：运动过程中长度保持不变。 师：不错，该弦是长度不变的动弦，我们可以称其为定长弦，对于定长弦也有一个很经典的问题，大家请看 问题：已知抛物线y2=2px(p0)，动弦AB的长为定值m(m≥2p)，求AB中点M横坐标的最小值. 经过一段时间思考，学生普遍感到手足无措，无从下手。 师：由于这种弦只是长度不变，缺乏与x轴垂直或过焦点的特殊性,确实很难入手，但请大家观察，现在我连结A