药学专业学生在机能实验课学习中临床思维能力培养.docVIP

药学专业学生在机能实验课学习中临床思维能力培养[摘要] 机能实验课是培养学生临床思维的好课堂，药学专业学生可在该课程的学习中，通过一定的教学模式和方法充分培养自己的临床思维能力。本文提出在机能实验课教学中可从三个方面着手培养学生的临床思维能力：加强人性化教育，培养学生高度的责任感；强化基础理论和基本技能学习；学会用辩证思维看待问题。 [关键词] 机能实验学；药学专业；临床思维能力 [中图分类号]G424.31 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）04（c）-071-02 Training of pharmacy students’ clinical thinking ability in function experiment teaching CHEN Long-jiang ，CHEN Ke，YANG Zheng*，LIAO Chang-jun ，LI Xin，LIU Jing，ZHANG Xiao (Chengdu Medical College，Chengdu 610081，China) [Abstract] Pharmacy student can train the clinical thinking ability in function experiment. This article describes three ways for the training of clinical thinking ability in function experiment, including enhancing humanity education to train the sense of responsibility, strengthening the study of theoretical foundation and basic skills, and treating problems with dialectical thinking. [Key words] Function experiment；Pharmacy；Clinical thinking ability 临床思维是医学生以逻辑思维为基础，运用已有的医学理论和实践经验对疾病现象进行调查、分析、综合、判断、推理等一系列的认识过程。科学正确的临床思维过程，能够通过相关症状和体征，由表及里地分析疾病的发生原因及发展过程，是正确作出诊断和治疗决策的前提[1]。随着高科技成果在临床上的广泛应用，一些医学院校学生认为疾病的诊断只要有先进的仪器设备便可迎刃而解，临床思维已不再重要。而事实上，误诊病例中有很大一部分主要是临床工作者思维方法不当造成的。加强对医学生临床思维能力的培养，正确诊断疾病和提供合理的用药，尽量减少医患纠纷，避免医药资源的浪费是临床工作者的基本功，也是医学生必须具备的基本素质。 机能实验学是把生理学、病理生理学和药理学三门教学实验课有机组合而成的一门新兴的跨学科、多层次生理科学实验课。它是面向所有医学生开设的旨在培养学生的综合素质和创新精神等的课程[2]。我院机能实验学的开设使得学生的临床思维能力得到了一定的提高，但同时也存在以下的问题：①思维的片面化和简单化。一些学生在分析问题时，不能全面细致地对问题进行综合分析，对出现的问题考虑过于局限狭窄，以偏概全。②思维的表面化和印象化。一些医学生不能运用临床医学知识对各种现象进行全面分析，不能透过现象看本质，而使临床症状、体征表面化，缺乏综合判断的能力，或者只凭直观印象，先入为主，对资料进行任意取舍，凭感觉思考。③思维的静态化。任何事物都是变化发展的，疾病也是一个发展变化的病理过程，而一些学生面对复杂多变的问题却思维僵化，不进行动态观察，就直接提出诊断[3]。 针对以上问题，结合药学的专业特点，笔者提出在机能实验课教学中临床思维能力的培养应从以下几方面入手： 1 加强人性化教育，培养学生高度的责任感 机能实验学在向药学专业开放的过程中，指导老师严格要求每一位同学的语言和行为规范，把实验室当作病房，把自己当作临床医生。实验动物是教学的助手，要求我们不能单纯地把动物看成学习材料，而是把其看成是服务的对象，本着“以生命为本”的精神认真负责地对实验动物进行“人性化”处理，关心爱护实验动物，不随便处置。这些要求让学生初步了解和感受了临床，为学好以后的课程打下了基础。学生应认真对待每一次实验，把它看成是给病人治疗，这样就使得机能实验学的学习更贴近临床。特别是药学专业学生，通过实验课的学习，激发了他们对临床思维的兴趣，同时也调动了他们的积极性，使其能在以后的临床工作或相关工作中热情地接待病人，尊重病人，体谅病人，以