临床医学专业教育环境的测量分析.pdf

药学教育2014年 第30卷 第2期 临床医学专业教育环境的测量分析 苏中平 李会芬 李锦萍 陈静 杜宗明 陆召军。 徐州医学院 临床医学系；医学技术学院；教务处 (徐州 221004) 摘 要 应用医学教育环境测量工具DREEM量表，测量临床医学专业本科生对教育环境的认知状况，了解学生对 教育环境的综合感受以及学生学习体验的不利因素，提 出进一步优化教育环境、提高教学质量的对策。 关键词 医学教育环境；临床教育；DREEM 教育环境是 “教与学”活动赖 以进行的物质基 2．方法 础，包括师资、教学设备、学习资源、时空等物质环 研究采用由中国医科大学医学教育研究中心翻 境以及课堂气氛、人际关系、科研学术、班风校风 译的英国Dundee大学开发的 《教育环境评估量表》 等人文心理环境。研究表明，教育环境直接影响 (DundeeReady Education EnvironmentMeasure， 学生的学习方法、学术成就… ，而学生对教育环境 DREEM) j。该量表有 5个维度，包括 5O个项 目组 的满意的知觉，能够反过来鼓励学生愉快地接受 成，具有较好的内容效度，克朗巴赫fl(Cronbach’a) 学习…。这提示教育环境测量的内在意义：如果 系数为0．93。采用 likert量表的五级记分制，即 “非 能了解学生对教育环境的综合感受，进行相应的 常符合”、“符合”、“有时符合”、“不符合”、“非常不 环境优化设计，改进其中不尽如人意的部分，可进 符合”五级。记分方式为：正向陈述的条 目这五级 一 步提高医学教育质量，规范医学教育管理，更好 相应分值为5分、4分、3分、2分和 1分，该量表第 地实现培养 目标 。 4、8、9、17、25、35、39、48、5O项为反 向记分，满分 一 、 对象与方法 250分。 1．对象 3．评分标准 本次调查采用分层整群抽样方法，从徐州医学 ①教育环境总体得分情况划分四个等级 “非常 院抽取l临床医学专业2010—2012级在校本科学生 好”(201-250分)、“较好”(151-200分)、“问题很 430名，回收问卷412份，经严格筛选，有效问卷为 多”(100—150分)、“问题严重”(1—100分)；②教育 365份，有效率 88．6％。其 中 2012级 122人 占 环境五大维度评分标准 (见表 1)；③每个单项得分 33．42％，201l级 120人 占32．88％，2010级 123人 为l一5分，3分为较差，3～4分为一般，4分为 占33．70％。 较好 。 表 1 教育环境五大维度评分标准(分xs) 4．数据处理 确保数据的准确性。采用 spssl8．0统计软件对资 使用Epidata3．1软件建立数据库双人双录入， 料进行统计学分析。 收稿日期：2013—12—19。 基金项 目：国家大学生实践创新训练计划重点项 目，编号2O12JssPITP1811。 作者简介：苏中平，女，徐州医学院临床医学系2010级学生。 一 58— 药学教育2014年 第30卷 第2期 二 、结果与分析 个维度得分均处于评分标准中较好这个档次。5个 1．临床医学专业教育环境的总体得分情况 维度的平均得分率均高于70％，说明本