五、教学理论：教学活动设计 - 中华科技大学.doc

蓋聶的認知教學模式於青少年心肺復甦術課程教學之應用 The Application of Gagne’s Cognition Instruction Mode for CPR Curriculum Teaching to Youths 蔡連鳳Lain-Feng Tsay National Taipei University of Technology 鄭靖國王明忠Ming-chung Wang Lecturer China Institute of Technology 摘 要 蓋聶原是提倡行為學派的心理學家，後來他的教學理論漸漸採用認知心理學派的觀點。他以學習理論為基礎，探討教學歷程，以建立學習理論，此種教學理論可應用於實際教學情境中，以驗證其效果，同時可經由回饋而加以修正（沈中偉，民81）。蓋聶認為藉由練習或經驗產生的學習可有八種型態，所以蓋聶提出八個學習階層的學習理論，為了使學習階層的原則能讓教師運用於教學上，蓋聶提出了五種學習結果、兩種學習條件及八個教學理論（王英明，民86）。 在本文係將蓋聶的八個教學理論運用於青少年對心肺復甦術（Cardio-Pulmonary Resuscitation ，簡稱CPR Gagne is a famous psychologist. He studies the teaching process and constructs the learning theory by using learning theorem as basis. As a result, the eight-level learning theorem is proposed. Gagne provides five learning outcomes. Two learning conditions and eight teaching theorems in order for the principles of learning levels be used the instructors during class. The article uses Gagne’s learning levels. Applies to CPR curriculum and follows Gagne’s teaching steps. So the students are able to achieve great result in cognition and skill. Not only the knowledge, but also the CPR license issued by the Department of Health, the students get. Therefore, the teaching theorem is well worth to be promoted to the public. 壹、前言 蓋聶原是提倡行為學派的心理學家，後來他的教學理論漸漸採用認知心理學派的觀點。他以學習理論為基礎，探討教學歷程，以建立學習理論，此種教學理論可應用於實際教學情境中，以驗證其效果，同時可經由回饋而加以修正（沈中偉，民81）。蓋聶認為藉由練習或經驗產生的學習可有八種型態，所以蓋聶提出八個學習階層的學習理論，為了使學習階層的原則能讓教師運用於教學上，蓋聶提出了五種學習結果、兩種學習條件及八個教學理論（王英明，民86）。 在本文係將蓋聶的八個教學理論運用於青少年對心肺復甦術（Cardio-Pulmonary Resuscitation ，簡稱CPR）的學習，它顧慮了學生的起點行為，重視每個教學過程，不僅在認知的學習上有很大益處，對學生學習技能亦頗有收穫，並於最後將回饋的部分做修正，使教學更加完善。 貳、蓋聶生平簡介 羅伯特．米勒斯．蓋聶(Robert mills Gagne)於一九一六年八月二十一日，在美國東北部的麻薩諸塞州(Massachusetts)出生。高中時代的蓋聶便立志研究心理學，畢業後得到耶魯大學(Yale University)的獎學金，並半工半讀完成學業。隨後至伯朗大學(Brown University)就讀研究所，在格瑞罕(C.H. Graham)教授的指導下，一九四○年獲得實驗心理學的博士學位。此後，蓋聶積極從事有關人類學習方面的研究。一九四○年於康乃狄克州立大學(Connecticut College)擔任講師，蓋聶擔任航空心理學家，致力於發展航空人員動作與知覺作用的測驗工具。並開始從事技能學習與遷移的研究工作。 一九四九年蓋聶兼任美國空軍組織--人類資源研究中心(Human Resources Research Center)的研究指導員