关于学困生及两级分化问题的思考(总课题组刘俊生博士).ppt

意志控制策略 展望成功的喜悦 学生在遇到问题时展望成功的喜悦，可以减少学习过程中的痛苦，有利用维持学习的意志。 自我语言提示 学生可以采用自我语言的提示方法来引导自己的注意，比如“不要开小差”、“不要听外面的声音”，等等。 心理暗示 当遇到学习困难时，给予自己心理暗示，比如“这道题我一定能解决的”、“不用担心，先把它放到一边”，等等。 学业求助策略 工具性学业求助 Nelson等人认为，学业求助分为执行性求助和工具性求助两大类，执行性求助是让别人代替自己解决问题，而工具性求助则是借助他人的力量自己解决问题。 营造良好的社会学习环境 学生平时要注意营造一种积极的人际关系，没有一种和谐的、相互关怀的人际关系，学业求助就势必受到挫折。 掌握性目标导向 学业求助应该以掌握性目标为导向，而不以表现性目标为导向，这样就在学业求助时可以减少不必要的顾虑。 “优胜者固然可敬，但那虽然落后仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃是中国的脊梁。” 鲁迅 学困生转化的教学对策 总结 前苏联教育家马卡连科曾有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。或许也可以这样说：用高倍的放大镜看学困生的优点，用高倍的缩小镜看学困生的缺点。教师对学困生要少一点苛求，少一点冷漠，多一份理解，多一份鼓励，这对学困生的转化有着意想不到的效果。 The End Thanks! * * * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生，指智力正常，学习效果低下，未能达到学校教育基本要求规定的学生。 Page ? * 关于学困生及两级分化问题的思考 On students with learning difficulties and problems of polarization 2010 跨越式 round table meeting 主持人：曹培杰 博士 刘俊生博士 学困生转化的小策略 南腔北调组——解决参与度类困难： 1、教师精心了解学生需求，精心备课； 2、设计竞争机制，班级教学分为男生组、女生组，分别挂一个时钟，答对一个问题时钟走一格。夺宝奇兵，个人学习卡，五点分制，积累学习点换奖品。 3、分层教学克服畏难情绪，让全部学生参与到学习中来，让学生体验到成功的喜悦，小马过河，是深是浅，自己去回答问题后试试。 常青团组——解决广度类困难： 1、层次性教学 2、让学生能够感受到学习的进步 3、适量的布置课外作业，老师不能全部辅导的，让家长帮忙 常青团组——社会互助类困难： 1、老师的一句话改变学生一生的现象，老师要真正喜爱学生 2、鼓励学生成绩好的帮助差的，采用集体评价、小组评价 3、农村许多家长不知道孩子在学校的表现，加强家校沟通 跨越同盟组——解决态度类学习困难 1、亲其师，走进学生的生活 2、名人引导，改变对学生学习的态度 3、建立自信，体验成功，不把成绩作为唯一评价标准，周周 五羊组——社会性互助类学习困难 1、加强与家长沟通，高年级语文，陈百年的孩子是个差生，公开说：英语和数学作业都做了，就是不做你的语文，把作业丢到垃圾桶，冷淡学生，不关爱他。 2、促进家长与家长之间的交流 大雁组——难度类学习困难 1、心中分层，降低要求 2、课堂指导，关注差生，比如朗读等，调动好生的积极性，参与课堂指导 3、困难生写作无从下笔，老师个性化指导，给个例子 4、备