学校发展与革新愿景 - 香港初等教育研究学会.ppt

 中層人員的策劃與發展 胡少偉博士 23-06-2008 香港初等教育研究學會 學校情境的分析 學校發展的戰略構想 20世紀90年代以來，戰略管理在一些發達國家的學校裡相繼出現，並逐步成為一些西方人士頗感興趣的話題。一個志存高遠的優秀校長，不應該只滿足於做好當前的各項工作，而應該立足當前，放眼未來，精心設計學校發展的藍圖。 陳孝彬、吳風春(主編)(2002) ，頁159-162 宏觀環境條件分析??把握教育大趨勢 宏觀環境條件分析，主要是把握學校創建特色的時代背景，跳出學校看學校，走出教育看教育。學校要了解社會政治、經濟、文化發展的形勢以及對人才培養的要求，要了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，要了解教育政策法規的基本精神，要了解教育理論研究的一些熱點、重點和難點等等。 中觀環境條件分析??認清社會情況 進行學校的特色設計，我們還要考慮學校所處的周邊社會環境，即社區環境。學校不是一個孤立的組織，它與周邊的社會環境是融為一體的。學校所在社區的人文環境、經濟環境、自然環境等因素，既對學校的育人提出相應的要求，也會影響學校特色設計的定位。 微觀環境條件分析??摸准學校家底 進行學校的特色設計，要從學校的現實出發，實事求是，根據學校的人力、物力、財力、生源、師資、領導班子、校舍環境、已有的辦學成績等進行認真的分析研究。既要看到有利的方面，也要看到不利的因素，更要看到發展的潛力，使設計出來的學校特色，既不脫離實際、盲目拔高，也不思想保守、因循守舊，真正做到揚長避短，挖掘潛力，經全校師生的努力，完全能夠實現的理想辦學模式。 把外部環境與內部資源統一起來的整合分析，也叫SWOT (S即strengths, 優勢； W即weakness, 劣勢；O即opportunity, 機遇；T即threat, 威脅) 分析。這種分析是以同類學校之間的競爭為參照，從內外環境的結合上確認學校應該支持的戰略方向。由於SWOT分析避免了環境分析與資源分析的單一性，因而更容易使人清楚學校的戰略狀況。 變革與願景 Fullan(1995)認為任何組織的變革都會帶來不安，因此更突顯願景歷程的重要性。他強調在組織的變革當中，透過領導者與組織成員的互動所產生的分享願景，是組織邁向成功的重要途徑。 共同願景的需要 第一、學校有了共同的願景，師生會產生凝聚力，而這股凝聚力是締造卓越學校所不可或缺的力量； 第二、共同願景是發展學校特色的利器，亦即學校可將其特色融入在願景中，藉著願景來彰顯學校所欲發展的特色。 黃威博士、龍君偉博士主譯(2004) ，頁67-70 反過來說，一所沒有願景的學校，其學校行政運作就容易落入例行事務處理，而無法有更為卓越的表現，也就是說，只能維持校務正常運作而無法有更為創新及卓越的發展。 願景是一種共同的願望、理想、遠景或目標。 發展願景是一種歷程，而不是一種結果 發展學校願景不能當成一種結果，而應該重視為一種歷程。發展學校願景是集思廣溢的、是包容的、接納的和精益求精的。因此，學校每一位成員必須成為學習者，學習不斷地成長，不斷乎反省，不斷地創新，最後融合個人的願景成為學校的願景。 校本改革三階段準備階段 辨認、建立及宣傳改革的需要 透過校本機制，計劃改革目標及政策 分析力場及發展策略 增強推動力 減弱抗阻力 藉教職員發展有關成員作好心理（即認知及情意）及技術上的準備 準備改革所需的資源 改革階段 在管理/教學/學習實施科技改革 實施在管理/教育/道德公民方面，有關價值信念之文化改革 對有關成員個人/小組/學校層面的情意、行為及認知方面，作出改變行動 監察改革過程及確保向目標進展 澄清焦慮的心理及技術不明朗因素，減低對改革的潛在損害 學習新意念及技術，發展新目標 再穩定階段 辨認改革的外顯及內在優點 找出並除去不利的效應 估計改革之各類代價 評估改革效能 推薦做以後改革參考 修正有關的科技改革 將成功的科技改革制度化 將成功的文化改革內化 澄清因失敗經驗而生的不明朗情況及困惑，鼓勵持續學習 學校發展與革新 願景 組織的願景可以引導組織政策的制定以及組織的發展方向，雖然學校組織有其全國一致的法定架構，然而各校亦均有其自主性，可以開創自己的發展願景。願景是學校教育的核心目標，也是帶動學校改革的主要動力。學校行政革新的願景可以涵蓋教師、家長和學生不同層面的觀點，而如何有效實踐革新的理念，則是學校革新的共享願景。 計劃 計劃是學校各項活動之系統化的協調作業，以及學校成功發展的要件之一。學校的整體發展及革新過程，均要有合理化名系統化的計劃加以配合，如能進一步訂定執行計劃的優先順序，則更能有助於達成學生行政革新的目標。 學習 學習指的是提供學校組織成員的進修機會及與他人合作的經驗，進而