学生诊断资料特殊教育介入.doc

二、學生診斷評量資料 認知能力 標準化測驗 測驗名稱 內容 評量日期 魏氏智力測驗 算術：10 常識：8 類同：11 詞彙：11 理解：6 語文量表： 10＋8＋11＋11＋6 / 5＝9.2 9.2－10（算術）＝0.8＜3.22（不用語文理解指數） 語文智商：95 百分等級37 95％信賴區間：89－101 符號替代：7 物形配置：5 圖畫補充：12 連環圖系：13 圖形設計：7 5＋12＋7＋13＋7 / 5＝8.8 8.8－7（符號替代）＝0.2＜2.96 （應用作業智商） 作業智商：92 百分等級30 95％信賴區間：85－101 智商分數 百分等級 95％信賴區間 語文智商 95 37 89－101 作業智商 92 30 85－101 全量表智商 93 32 88－99 語文理解指數 96 39 90－102 知覺組織指數 95 37 87－104 p.s：由於沒有「記憶廣度」和「符號尋找」這兩項分測驗的分數，所以未能算出「處理速度」和「專心注意」的智商。 94.11.10 測驗解釋 全量表智商95，智力屬於「中等普通/正常」。 語文表現和操作表現大致相當。 強弱處分析 採分測驗.05顯著水準的決斷値 語文量表： 6(理解)－9.2(分測驗平均)＝-3.2＜2.83(理解為「顯著弱處」 其餘分測驗皆為「不是顯著強處或弱處」。 作業量表： 13(連環圖系)－8.8(分測驗平均)＝4.2＞3.41(連環圖系為「顯著強處」 其餘分測驗皆為「不是顯著強處或弱處」。 強弱處分析結論： 優勢能力為知覺組織能力（連環圖系）：非文字推理能力強。 弱勢能力為對社會文化的理解和判斷，以及生活環境的適應能力。 一、國文 1.標準化測驗 測驗名稱 內容 測驗解釋 評量日期 中文認字測驗 1、正確字數： 140。 2、百分等級： 86。 3、T分數： 61。 小一低分組 ＜12 小一 12－34 小二 35－48 小三 49－64 小四 65－74 小五 75－90 小六 91－104 國一 105－111 國二 112－121 國三 ≧122 ★ 認字能力已達國三程度。 93/12/01 中文閱讀理解測驗 1、測驗題本： 四、五、六 年級題本 2、總題數：20 題，答對題數：20題，答對比率：20/20＝1.0。 未達小四切截點 小四低分組 0.43≦A＜0.65 小五低分組 ＝0.65 小六低分組 0.65＜A＜0.8 小六中高分組 ≧0.8 ★ 閱讀理解能力已達中高分組程度。 93/12/01 2.非標準化測驗 (一)段考成績 第一次段考 (個人/班平均) 第二次段考 (個人/班平均) 第三次段考 (個人/班平均) 一上 61 76 78 一下 66/76.52 80/81.17 80/78.26 二上 ?/70.61 註：段考時使用改變作答方式，在解釋、翻譯方面，皆是使用電腦作答。 (二)教師觀察 國文成績與一般學生差異不大，課文的背誦能力、理解能力、分析能力 都能正確完成，僅需將寫作能力改以電腦取代，國字正確率則能提升至80％以上。 二、英文 1.非標準化測驗 (一)段考成績 第一次段考 (個人/班平均) 第二次段考 (個人/班平均) 第三次段考 (個人/班平均) 一上 87 65 74 一下 33/49.27 60/63.72 54/59.81 二上 ？/51.12 (二)教師觀察 英文成績與一般學生差異不大，課文的閱讀能力、唸讀能力及對話能力 都能正確完成，僅在撰寫上句子較不完整，不整齊，大小寫易混淆，需再加強英文字母的書寫及句子的寫作能力，成績就能有更好的表現。 三、數學 1.標準化測驗 測驗名稱 內容 測驗解釋 評量日期 數學基本概念測驗 九九乘法：14/16=0.88通過 空格運算：2/8=0.25未通過 三則運算：5/10=0.5通過 應用問題：7/8=0.86通過 ＊空格運算未達小四低分組，表示尚未具備空格運算能力。 93/12/01 2.非標準化測驗 (一)段考成績 第一次段考 (個人/班平均) 第二次段考 (個人/班平均) 第三次段考 (個人/班平均) 一上 36 5 9 一下 44/70.72 24/66.81 17/67.93 二上 ？/43.39 (二)教師觀察 空間概念能力不足，是影響學習數學的原因。 專注力差，解答時需老師從旁提示，才能完成作答，無法獨立完成，延長考試時間20分鐘。 (三)家長意見 孩子在數學學習上，看到題目都只動腦，很少動手，以致經常分心，希望老師能要求他將算式寫出，並邊想邊看著做。 四、社交技巧 非標準化測驗 (一)教師觀察