高考试题之“史论结合”.ppt

一、高考试题的史论结合 “史” 指史实，即历史上的事实，是反映历史本体的内容，突出特征是客观性。 “论” 指结论，是通过对“史”的分析而得出的观点和结论。 事实 主观认识 客观性 主观性、多元性 论 史 选择题的史论结合 非选择题的史论结合 （高考试题） 一、高考试题的史论结合 1、选择题的史论结合（从背景、内容、影响等方面分析历史问题） 运用新材料 创设新情境 背景（原因）即事前的“为什么” 内容（经过、特点）即事中的 “是什么” 影响（结果、作用）即事后怎么样 （1）从“为什么”入手 题干是史实 答案是结论 1892年，维新思想家宋恕提出“欲更官制、设议院、改试令，必自易西服始”。康有为在奏议中也不止一次提及“易服”。维新派如此重视易服的主要原因是 A．改制中易服更易推行 B．意在营造改制的社会氛围 C．中国需改变对外形象 D．长袍马褂代表了守旧势力 （1）从“为什么”入手 题干是结论 答案是史实 19世纪晚期德国的现代化进程中，经济突飞猛进与政治民主发展滞后形成巨大反差。出现这种现象的原因在于 A．皇权与贵族结盟掌握政权 B．国家分裂阻碍政治民主化 C．经济发展消解政治改革诉求 D．对外战争影响国内民主进程 （2）从“是什么”入手 题干是史实 答案是结论 [2014·新课标全国卷Ⅱ] 1926年，有报纸评论说：“自从蒋介石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都觉得主义是值钱的，于是乎孙传芳标榜三爱(爱国、爱民、爱敌)，东三省有人主张三权(民权、国权、人权)。听说四川有些军人到处请教人替他们想个主义玩玩。”这种现象反映了当时(　　) A．政治宣传促使各界思想趋同 B．标榜主义成为军阀自保的主要手段 C．民主思想已经成为社会潮流 D．各地军阀对三民主义理解存在差异 （2）从“是什么”入手 题干是史实 答案是结论 （2014·全国新课标卷Ⅱ文综·27）明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明(　　) A．皇权渐趋衰弱 B．君主集权加强 C．内阁取代六部 D．首辅权力失控 （2）从“是什么”入手 题干是结论 答案是史实 华盛顿在1787年3月致麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会否认对现行制度进行彻底变革是必需的。我迫切希望这一问题能在全体会议上加以讨论。”这里所说的“彻底变革”是指 A.革除联邦体制的弊端 B.建立三权分立的共和体制 C.废除君主立宪制 D.改变松散的邦联体制 （3）从“怎么样”入手 题干是史实 答案是结论 1953年10月，中共中央决定在全国范围内实行粮食的统购统销，在农村向余粮农户实行粮食计划收购的政策，由国家严格控制粮食市场。粮食的统购统销 A．加快了我国农村经济的恢复和发展 B．有力地促进了各地农村的政权建设 C．将农民经济生活纳入国家计划体制 D．为国家工业化建设提供劳动力资源 （3）从“怎么样”入手 题干是结论 答案是史实 1931年，斯大林说：“我们比先进国家落后了50—100年，我们应当在10年内跑完这段距离。”这一思想 A.完全符合当时的苏联国情 B.推动了苏联经济模式的形成 C.与战时共产主义政策一致 D.延续了新经济政策的精神 一、高考试题的史论结合 2、非选择题的史论结合（有归纳法和演绎法两种类型） 运用新材料 创设新情境 归纳法作为形式逻辑的思维方法，指的是从众多的个别事实归纳“一般”结论的方法。（从史实中归纳结论） 演绎法与归纳推理相反，是由“一般”的前提推导出个别判断的方法。（用史实论证观点） （1）史论结合的归纳法，即概括出所给史实的观点并论证 (2014年新课标全国Ⅱ卷）（41.材料略）比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。(所指出的不同之处明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点正确，合理充分。) （2）史论结合的演绎法，即用所学史实论证材料中观点 （2011年新课标全国卷Ⅱ）评材料中关于西方崛起的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） 啊， 二、对历史教学的启示 1、依据课程标准，培养学生史论结合的意识 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 以史引导，史实论证结论