广东工业大学教学成果总结 - 广东工业大学机电工程学院.doc

广东工业大学教学成果总结 ——《机械设计基础课程设计》质量保障与监控 本课程进行教学质量与监控的思路是：研究课程性质—〉确立质量目标—〉师资质量保障—〉教材质量保障—〉创新教学模式—〉教学过程监控—〉学生评价创新。具体介绍如下。 1 课程性质与质量目标 《机械设计基础课程设计》是高等学校机械类专业的主干技术基础课，面向全校开课，分为3类，其中A类面向机械类专业（年教学量约16个班），B类面向近机类专业（年教学量约8个班），C类面向非机类专业（年教学量约6个班）。 本课程通过综合运用前期课程的知识解决机械系统方案设计、零件结构和工作能力设计的基本问题，在这个过程中使学生进一步巩固和拓宽机械系统及零部件设计的基本理论知识，理解相关的方法，获得相关的技能。在能力培养方面，学生应该在获取和运用知识的能力，创新意识和创新能力，对于工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力，运用各种标准、技术和现代工程工具的能力，人际交流和团队协作能力等方面得到发展。此外，学生应该在建立现代工程意识和职业道德方面获得初步的认识。 2 课程改革的历史沿革 本课程与机械设计专业与生俱来，历史悠久。开设本课程以来经历了三个主要的发展阶段。1992以前采用的是传统的教学方法。1992年以后，本校学生人数急剧增加，教师/学生的比例不断下降，为了保证教学质量，引入了计算机辅助教学，至1994年完成在局域网条件下的教学资料数据库，在本课程中开展计算机答辩环节，在教学中引入计算机绘图。与《机械设计基础》课程一起，在1994、1997、2004先后申报成功校级优秀成果一等奖、广东省优秀教学成果一等奖和广东省精品课程。 本次申报内容取自2006年之后的第三阶段发展。该阶段的主要特征是以提高学生工程设计能力和综合素质为主要教学目标， 3 课程质量保障与监控 3.1 教学目标分解 针对具体的教学过程，建立详细明确的、操作性强的教学质量目标子集是实行教学质量保障和监控的重要环节。经过全体教师的研究讨论，并借鉴国内外相关课程的目标和措施，本课程教学质量的具体目标： （1）针对具体的实例，经历从方案设计到零件设计的全过程，综合运用先修课程的知识，扩充教材上没有的、解决机械设计问题必须的相关知识，使学生在获取和运用知识的能力，创新意识和创新能力，自我发展能力等方面得到提高。 （2）通过设计实践，掌握机械设计的一般规律，思考工程实践中存在的社会、经济、环境问题，从而使学生认识工程师的社会责任，培养初步的现代工程意识。 （3）通过设计计算、绘图以及运用技术标准、规范、设计手册等有关设计资料，进行全面的机械设计基本技能训练。进一步巩固、加深和拓宽所获得的知识，提高学生分析和解决机械设计问题的能力。 （4）通过编写设计说明书和举行答辩，提高学生对工程设计问题进行系统表达、分析求解和论证的能力。 （5）通过组成设计小组等方式，创造工程设计项目中的人文环境，模拟设计团队分工协作的运作方式，使学生的人际交流和团队协作能力得到发展。 3.2 师资质量保障 达到教学质量目标的首要问题是师资。本课程属于实践性教学环节，教师必须具有相应的工程能力。在本课程的教师团队中，有3名教师分别具有5年和3年的企业工作经历，工作性质与机械设计高度相关。部分教师主持、参与过多项国家级、省级和企业工程项目的研究，获得了丰富的工程项目研究与开发经验，在科研与教学相结合方面取得显著成效。大部分教师结合具体项目进行毕业设计，取得了成功的经验。多名教师长期参与辅导学生机械创新大赛的工作，积累了指导学生实践教育的丰富经验。（支撑材料1） 鉴于本课程的工程专业性质，以及对于理论与实践相结合的高度依赖性，有必要对教师的指导资格设立门槛。为此建立了指导教师资格审查制度，无论学历、职称高低，首次接受本课程教学任务的教师，必须提前按照本课程A类的教学内容完整地完成学生必须完成的所有工作，召开答辩会，对该教师的计算说明书和全部图纸进行审查。取得“良”以上成绩的教师才可以参加本课程C类教学任务，积累教学经验后才能承担B类和A类的教学任务。 3.3 教材质量保障 教材的选择和适当的运用是课程质量保障的关键因素之一，首先需要明确的是教材在本课程中的作用。经过教学研讨决定，在本课程教学中，创新意识和创新能力的培养、现代工程意识的建立、职业道德的养成，这些目标主要是在教学过程中，通过具体的事例和教师的言传身教，通过学生的思考和实践来实现。而人际交流和团队协作能力的培养，主要是通过采用适当的方法组织教学过程来实现。教材的主要任务是展示机械设计一般规律的概貌、体现机械设计能力培养的要求、提供必要的知识及进一步思考的提示，同时留有足够的创新空间。 大部分现有教材存在的主要问题是，以提供相关知识为主要目标，很少考虑学生能力培养的需求，表现在：