数位课程认证说明书 - 台中教育大学.doc

數位課程計畫大綱_認知心理學 一、 課程基本資料 (1) 課程名稱：認知心理學 (2) 開課系所： (3) 授課教師姓名及職稱：徐照麗 (4) 課程類別：大學部 (5) 學分數與選課別：3 學分 必修 (6) 開課期間： 1 學期 (7) 修課人數： (8) 課程網址：臺中教育大學數位學習平台（.tw/）臺中教育大學同步學習系統（.tw/） 二、 教學目標 本課程為心理學領域之初階課程，旨在使學生瞭解人類對訊息如何知覺、學習、記憶與思考，進而應用認知理論與技術以促進學習。 此外熟悉各個不同認知心理學領域中的重要研究發現（例如：知覺、注意力、記憶、語言），也可以增進學生對於大腦發展與結構的認識，並持續激發學生內在之潛力；同時也幫助學生以整合和適應的方法來面對很多環境中的挑戰。 以下根據各單元，列出單元之教學目標： 1.緒論 2.研究方法 3.認知神經科學 4.注意力 5.感覺與知覺 6.型態辨識 7.記憶結構 8.記憶歷程 9.知識表徴 10.概念形成、推理與決策 11.概念獲得 12.圖像加工和心像 13.語言結構、理解與記憶 14.語言獲得：知識是與生俱來的嗎？ 15.語言知覺和語言產生的認知處理 16.閱讀和寫作的認知處理 17.問題解決 18.認知發展 19.情境認知 20.後設認知 21.智力的本質 22.應用認知心理學一人一電腦互動 第一章 緒論 1.能說明認知心理學的定義(複選題)2.能辨識認知心理學的主題範圍(配合題)3.能組織認知心理學演進脈絡（單選題）4.能描述完形心理對認知心理學的影響（單選題）5.能分析訊息處理的模型（是非題）6.能說出認知心理學與認知科學的核心思維（填充題。A：訊息處理） 第二章 研究方法 1.能列舉認知心理學研究方法的種類2.能辨識實驗認知心理學方法、計算建模、認知神經科學技術和認知神經心理學方法的不同點(配合題)3..能說明「反應時」（reaction time）的定義4.能舉例說明何謂「雙耳分聽」（dichotic listening）5.能描述「眼動研究」（eye tracking）的基本概念6.能說出眼動研究的三種主要方法（簡答題） 第三章 認知神經科學 1.能說出 2.能說出神經系統的組織層次。 3.能舉出靜態造影技術的種類。 4.能說出能說出10.能描述多巴胺在記憶的歷程中所扮演的角色。 11.能舉例說明多巴胺產生的過程。 第章 1.能說出注意力的功能（複選題：共四種功能）。 2.能簡述注意力的歷程（申論題：見sternberg著，P.82）。 3.能列舉認知心理學家已發展出哪些注意力理論（簡答題）。 4.能分辨「過濾模式」（Filter Theory）與「減弱模式」（Attenuation Theory）兩者的區別。 5.能分辨瓶頸理論（Bottleneck Theory）與容量模式（Capacity Model）的差異。 6.能簡述綜合瓶頸理論和容量理論史初普效應Stroop Effect）與自動化歷程的關係。 9.能理解錯覺（The Muller-Lyer illusion）結合對注意力的影響。 第章 1.能舉出一個例子以說明知覺恆常性（perceptual constancy）的現象。 2.能列舉視知覺的完形原則。 3.能描述知覺的由下往上和由上往下取向。 4.能簡述「模板理論」（template theory）的重點。 5.能舉例說明整體優先效果與區域優先效果的不同(sternberg著，P.158)。 第章 1.能簡述何謂型態辨識（pattern recognition）。 2.能列舉完形組織法則(Gestalt principles of organization)中主要法則。 3.能分辨模印比對論（template-matching theory）與特徵分析理論（feature-analysis theory）。 5.能分辨原型理論(Prototype theory) 與基模理論(Schema theory) 第章 1.能說出短期記憶的容量。 2.能寫出短期記憶進入長期記憶的歷程。 3.能分辨程序性記憶與命題記憶(procedural memory versus propositional memory)的不同。 第章 1.試區分記憶的三個基本運作：收錄（encoding）、儲存（storage）和提取（retrieval）。 2.能說出收錄的形式：感官儲存、短期儲存、長期儲存三者差異。 3.能說明短期記憶的提取為哪兩種處理方式。 4.試說明干擾與衰退理論。 第章 1.能說出人類如何在心中表徵知識的主要假說有哪些 2.能瞭解心像具有哪些屬性？（心像旋轉、心像比例調整、心像掃瞄） 3.能理解視覺心像的原則 4.能