第五章前幼儿期（学步儿期） 第五章 1．前幼儿期儿童发展的一般特点是 .doc

第五章 前幼儿期（学步儿期） 第五章 1．前幼儿期儿童发展的一般特点是什么？ 独立行走能力开始发展； 言语能力开始发展； 词的思维开始发展，但动作思维的特点仍十分突出； 自我意识开始发展；“自己来”，因此前幼儿期也常被称作“第一反抗期”。 2．什么是第二信号系统？第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展使心理活动的特征发生何种变化？ 第二信号系统：建立在词语（第二信号，即信号之信号）基础上的条件反射系统，称为第二信号系统。 第二信号系统给心理活动带来新的原则：间接性、概括性、随意性 第二信号系统是在第一信号系统的基础上发展起来的： （1）具体刺激——m以前 （2）词的刺激———12m （3）——词的反应：12—18m （4）——词的反应：18m以后 3．前幼儿期儿童的活动主要包括哪几类？ 1、基本生活活动 儿童通过简单的家务劳动（为父母递送物品等），还能促进其社会关系的发展，使其萌生自我的社会价值意识和责任感。 总之，基本生活活动有利于儿童问题解决能力和创造力的发展，有利于培养儿童行为的计划性、条理性和自控能力。 根据埃里克森的观点，在此阶段的基本生活活动中，如果父母对儿童的要求过早、过高或过严，经常指责、训斥或惩罚儿童，那么将使儿童形成自我羞愧和怀疑（shamedoubt）意识。 恰当的教养方式是足够的耐心和爱心，加上适当的引导。 2、前幼儿期的游戏活动—— 游戏的定义：自发进行的、没有任何外在目的、令人愉快的活动。 游戏与学习、工作的区分：不在于活动的内容，而在于活动的目的。 游戏的条件：一定的生活经验、心理表征能力、相应的游戏材料。 前幼儿期儿童游戏的产生和发展： 在表象产生的前提下，在基本生活活动发展的基础上，儿童开始在简单的摆弄物品的动作中再现自己的生活经验，模仿性游戏因此就诞生了。 模仿性游戏的特点是简短、单一、想象贫乏、不稳定、独自进行。它所反映的儿童心理发展水平是：感知觉经验少，表象贫乏，注意主要的不随意性的，思维的计划性和预见性差，社会技能差。 从喜欢用实物到喜欢用逼真玩具，再发展到喜欢一物代替另一物进行游戏； 从以自己为施事(agent)pretend play）。 4．请说明基本生活活动对于前幼儿期儿童心理发展的促进作用。 上述。 5．什么是游戏？游戏的特点是什么？前幼儿期儿童的游戏有何特点？ 上述。 6．前幼儿期游戏的特点所反映的儿童心理的特点是什么？ 上述。 7．前幼儿期儿童游戏的发展特点是什么？ 上述。 8．前幼儿期儿童语音发展的特点是什么？ 一般特点 语音错误较多——stomach——tummy；椅子——椅ji 语音知觉能力发展较好—— 例如—— 儿童：要hui-ji 妈妈：哦，你要hui-ji 儿童：不是hui-ji，是hui-ji。 音位增加速度非常快—— 对移民家庭的观察确实支持了这种观点：2岁和5岁的韩国儿童学习汉语的情况有显著的区别，2岁儿童又快又好，而5岁儿童明显落后。 9．前幼儿期儿童词汇发展的特点是什么？ 实词比虚词掌握得较早、较多、较好；到3岁左右时儿童只掌握了一小部分虚词（都、还、就、可是……）。 在实词中，儿童最先掌握名词，其次是动词，然后才是形容词和副词。量词和数词最晚掌握。 3岁左右的儿童掌握了少数量词，而对数词的掌握基本处在笼统的阶段，或仅能模仿成人使用数词，但往往出错。 10．什么是基本水平概念、上位概念和下位概念？儿童掌握这几类概念的规律是什么？ Rosch和Mervis等人(1976)发现，儿童最先掌握中等抽象性的词，如“狗、汽车、桌子、花”（基本水平概念） 较晚掌握抽象性较高的词（上位概念）如“动物、交通工具、家具、植物”， 或抽象性较低的词（下位概念），如“沙皮狗、敞篷车、书桌、玫瑰花”等。 11．什么叫“外延扩大”和“外延缩小”?试分析导致这种现象的原因。 儿童的名词常常出现使用不当的情况，一种情形是“外延扩大” （over-extension“外延缩小”（under-extension 。 例如，儿童将马、牛、骡子等统称为“”，这种现象称为“外延扩大”。 有时，儿童则只将他家的猫称为“”，认为别的猫不是“猫”，这种现象称为“外延缩小”。 外