同侪辅助学习于国小电脑科教学策略应用之行动研究-tanet知识应用.pptVIP

大綱 壹、前言 貳、文獻探討 參、研究方法 肆、結果 伍、結論 壹、前言 Web 2.0或稱為下一代網路目前已經逐漸演化為全新的網路現象，是新一代的網路運用與服務的代稱，正逐步影響我們的生活、教學和學習模式。 面對知識經濟的時代，知識管理其最終目的是有組織、有系統地應用知識，　以提升組織的競爭力，促進創新知識。 目前的數位學習系統最大的弊端是大部分操作技術複雜、成本高、單向交流 。 壹、前言（續） 數位學習平台上缺乏互通性，學習平台上的教材各自獨立而無法整合，形成知識的孤島，且不利於教材的重複使用，難以達成知識的分享和創新。 數位學習的四大精神：「自主」、「開放」、「多元」、「互動」。　 　 研究目的 本研究的目的在於希望藉由社會性軟體，免費的系統資源及Web2.0的概念構成基於Web2.0的數位學習平台(E-Learning2.0)，其中以Blog為核心進行個人知識管理，並藉由RSS進而達成資訊的互通性，透過Google搜尋服務，以發掘高質量的學習素材，經由Del.icio.us以提高數位學習效率以及個人化的知識過濾。 貳、文獻探討 知識在不同時代的演進過程中，扮演極為重要的角色，知識的意涵則與社會的發展息息相關。 依據Wikipedia的定義:Web 2.0是一個新生的術語，不是一個技術標準，它是相對於2003年以前網路模式創新應用的統稱。 Web 2.0是透過公開應用和服務的方式鼓勵參與，以Flickr、Google Map、Del.icio.us、Bloglines、Socialtext等網站為代表，以Blog，RSS，Wiki、SNS等社會性軟體的應用為核心。 文獻探討（續） Web 2.0的重要精神在於使用者的參與、開放、鏈結、共享、社會化、去中心化，經由集體交流互動、分享以及創作的方式貢獻自己的知識過程，促使網路使用者更為綿密的人際網絡、更廣闊的視野以及更豐富的資訊。 Google提供了Web Service 的機制及支援查詢任何不同檔案類型與主題相關的資料，提供簡單操作介面的搜尋服務、創作共用(Creative Commons)，以發掘高質量的學習資源，使資訊傳播共享重複利用的價值，漸進地養成主動探索、建構知識的習慣。 文獻探討（續） Del.icio.us可做為資訊的分類與理解，大幅降低搜尋的時間，提高數位學習效率以及個人化的知識過濾，其特色有： (1)管理自己的書籤並與他人共享書籤； (2)以Tag(自由分類)聯繫相同領域主題，進行深度挖掘； (3)可找到相似主題或興趣相同的人； (4)網路以平台架構(Flat Hierachy)； (5)產生文件，互相訂閱； (6)Web機制，可在任何地點同步使用。 文獻探討（續） Web 2.0是以人為出發點的網路，強調人際的交流與溝通，而其中以Blog，RSS，Wiki為應用核心代表。 Blog讓使用者以個人化的方式撰寫、發表、分類彙整新知識，引用、迴響和其他使用者內容的鏈結，進而組織內容，這樣的參與所引發的互動，大幅加速了知識的累積，同時也產生對自己所學生活的反思、知識的內化、問題解決的過程。　 文獻探討（續） RSS ( Really Simple Syndication )廣泛應用做為網路作者對訂戶主動推送最新消息的工具。藉由聚合技術主動將知識推播給讀者，讓讀者透過自由訂閱的方式蒐集到相關的學習資源 。 RSS Reader 有彙整多個網站在同一個瀏覽器介面的特性，讓網友取得資訊更為即時與易讀。 Wiki在協同創作上讓使用者貢獻出自己的知識，以成為線上協同創作引擎（Online Collaboration Emerges）或協同內容管理工具（Collaborative Content Tool），讓使用者吸收不同觀點的主題知識庫 。 文獻探討（續） Web1.0是網站對使用者為主；Web2.0是以P2P（Peer to Peer）的人與人的交流和溝通為主 。 Web 2.0應用關鍵原則或特色：(1)以Web作為平台(透過分享或參與體系所建構的)；(2)充分理解和利用群體智慧；(3)資料變成未來的「Intel Inside」；(4)軟體發展周期的終結（永久的Beta版）；(5)輕量級程式設計模式；(6) 軟體執行將超越單一設備層次；(7)豐富使用者體驗；(8)分享和參與的架構所驅動的網路效應；(9)通過帶動分散的、獨立的開發者把各個系統和網站組合形成大彙集的改革；(10)拉動長尾的能力(即是眾多微內容的力量提供了網路的大多數內容)；(11)快速的反應與功能新增；(12)雙向的互動。 文獻探討（續） 目前數位學習隨著全球資訊網的進步，演化成為非常重要的改變且可以證實的新名稱，主要以Web2.0的概念及應用作為基礎所成形的數位學習稱為We