汽化与液化第二课时教学案.docVIP

高 港 区 八 年 级 物 理 教 学 案 课题： 汽化和液化(第二课时) 执教: 审核：区八年级集体备课组 教学目标： 1、知道缩短沸腾实验的方法，会总结蒸发和沸腾的异同。 2、了解液化的概念、液化的两种方法，知道汽化和液化是互逆过程。 3、通过做“模拟雨的形成”实验，培养学生的观察能力、实验能力、分析概括能力和语言表达能力。 教学重点：“模拟雨的形成”实验。 教学策略：通过实验观察、分析总结来加深理解。 教学难点：液化现象的解释。 突破策略：在学生掌握液化的实质和液化的条件的基础上，多举例，给学生更多思考锻炼的机会。 教学方法：讨论归纳法、演示实验。 教学器材：铁架台、酒精灯、石棉网、圆底烧瓶、金属盘；注射器、乙醚。 课时安排：1课时 导学过程： 一、提问引入课题 提问1： 上一节课中，在探究“水的沸腾”实验中，有的同学的实验时间比较长，为了缩短实验时间，可以有哪些方法？为什么？ 老师引导学生 6、缩短实验时间的方法有： 回答并板书： ① 用适量水， 因为水量少了，可以缩短水沸腾前加热的时间； ②用温水， 可以提高水的初温； ③加大火力， 可以供给更多热量； ④给烧杯加盖， 可以减少热量散失 提问2：汽化的两种方式：蒸发和沸腾的特征有什么异同点？ 一边引导学生回答，一边板书： 四、蒸发和沸腾的异同点 蒸发 沸腾 不同点 发生部位 液体表面 液体表面和内部 剧烈程度 缓慢 剧烈 温度条件 任何温度下都能进行 必须达到沸点 相同点 都属于汽化，都需要吸热 过渡：大家来分析下面的现象中，物质的状态是怎样改变的？ 二、液化 课件出示现象，让学生观察讨论并从物态变化的角度分析。 a．刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠（课件演示）； 　　 b．冬天，室内玻璃窗上的水珠；  提问：苹果和室内玻璃窗上本来没有小水珠，这些小水珠是不是从天而降的？ 学生：不是，是空气中的水蒸气变成小水珠的。 再问：对，水是由什么状态变成什么状态？ 学生：水由气态变成液态。 老师总结液化的概念，并板书： 五、液化 1、定义：物质由气态变为液态的过程 过渡：大自然中的雨有时候就是通过水蒸气液化成水形成的。 活动1：模拟大自然中“雨”的形成 教师出示铁架台、石棉网、圆底烧瓶、金属盘、水；在烧瓶中注入适量的水，用酒精灯加热，等沸腾以后，仔细观察瓶内和瓶口的上方，你看到了什么现象？ 学生：在瓶口周围看到了“白气”。 教师：“白气”的实质是液态的小水滴，那“白气”的出现，说明了瓶口周围发生了什么物态变化？ 学生：发生了液化现象。 教师：对。现在在瓶口的上方倾斜地放置一个冷的金属盘（让一个学生上来感觉金属盘的冷热程度），仔细观察金属盘的底部，你又看到了什么现象？ 学生:冷的金属盘底部出现小水滴。 教师：说明在金属盘底部，水发生了什么物态变化？ 学生：液化。 教师：液化是放热还是吸热呢？（一会儿后，再让这个学生来感觉一下金属盒的冷热程度，并让他回答刚才的问题） 学生：我感觉金属盘变暖和了，说明液化放出热量。 板书： 2、液化需要放热 教师：大家比较一下液化和汽化的物态变化情况和吸热放热情况，能得出什么结论？ 学生：液化和汽化过程互逆。 板书： 3、液化和汽化是互逆过程 教师：大自然中雨的形成过程就与金属底部的水滴的形成类似。从这个实验看，水蒸气要发生液化需要什么条件？ 学生：水蒸气要热的，热水蒸气要遇到冷的物体，才能液化成水。 教师：很好。板书： 4、气体液化的条件：热的气体遇到冷的物体才能液化成液体。两个条件缺一不可。 教师：刚才的液化现象中，是热的遇到冷的，温度有什么变化？ 学生：温度降低了。 教师：对。降低温度可以使气体液化。 板书： 5、液化的方法：①降低温度 过渡：除此之外，还有其他方法可以使气体液化吗？ 活动2：液化乙醚 如右图，教师用注射器吸入一些乙醚，用橡皮帽堵住注射孔。 教师先叫学生看乙醚处于什么状态？ 学生：液态。 接着老师向外拉动活塞，提醒大家再注意观察注射器内体积的变化以及乙醚的状态，提问：现在乙醚的体积怎么变化了，乙醚变成什么状态？ 学生：体积变小了，变成气态。 再问：乙醚发生了什么物态变化？ 学生：液化。 三问：乙醚液化是通过什么方法呢？ 学生：压缩体积的方法。 板书： ②压缩体积 过渡：日常生活中还有哪些液化现象？你能给予解释吗？ 三、液化现象解释 如右图，冬天烧开水时，在最靠近壶嘴 的地方反而不出现“白气”，为什么？ 学生：因为水液化的条件是热的水蒸气遇到冷才能液化， 而最靠近壶嘴的地方，温度比较高，第