分数再认识教案和反思.docVIP

“认识的再认识”教学设计 数学学科 五年级 执教教师：王伟伟 课题：认识的再认识 课型：新授 课时数：1课时 教材分析： 《认识的再认识》是五年级上册第七单元的第一课时。本节课的主要内容是：认识真分数、假分数和带分数。本节课内容是在学生已经认识了分数的意义和分数与小数的关系，理解分数的基本性质，会比较同分母（或同分子）分数的大小，会计算简单分数的加减法等知识的基础上安排的。这是本套教材第三次安排分数的认识，也是最后一次。 学情分析： 前面已经有了两次认识分数的学习，孩子们对于分数已经不再陌生，特别是真分数，假分数和带分数是孩子们不好理解的，但是在做题中见过。上数奥班的学生已经对假分数、带分数有了一定的认识，但对于它们的意义还是模糊的。所以本节课的教学重点应该是假分数和带分数的意义，同时也是难点。 教学目标 结合具体事例，认识真分数、假分数、带分数；会读写假分数和带分数。 经历自学、交流、比较、操作、发现等数学活动，培养学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。 感受数学与生活的联系，逐步养成用数学眼光观察并思考问题的习惯。 教学重点 假分数和带分数表示的意义。 教学难点 假分数和带分数表示的意义。 课前准备 课件，每人5张相同的圆形纸片。 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 课前热身 第一板块： 诱发新知，大胆尝试 1、解读课题，学习读书方法 2、回顾旧知。 第二板块： 读讲探索，学习新知 出示课题。 全班交流。 认识真分数。 认识假分数。 认识带分数。 讲解例题。 三、课堂精炼 1、判断。 2、写分数。 师：我知道我们五一班的同学们都非常喜欢读书，谁能告诉老师，你平时是怎么读书的，有没有好方法？ 提问2名给学生 出示课件 师：“读”这个字在字典里的含义是：请一名同学来帮大家读一读。 看着文字并念出声来。如：朗读、宣读； 看着文字并理解其意义。如：这本书值得一读，阅读； 指上学或学习。如：他只读过初中，你读什么专业？ 看来这个“读”字可不是看一看、念一念那么简单，还要一边读一边进行思考，并从中学到知识，这才是“读”的根本含义。那么今天我们就用“读”的方法来学习新知识。准备好了吗？好，上课！ 师：谁知道我们今天要学习什么呀？ 生：分数的再认识。 在这个题目中，有没有你认为比较重要的字和词？ 生1：“再”。前面我们已经学过分数的一些知识了，今天再来学习一些。 生2：“分数”。 师：对，我们今天就来学习分数的一些知识。 刚才我们把题目中一些重点的字和词找了出来，还做上了不同的标识，其实呀，这就是一种非常好的读书方法。 师：刚才说了我们已经学过分数的一些知识了，都学过那些了，还记得吗？ 生：约分、分数大小的比较、分数加减法。 师：接下来，我们就来学习分数的一些其他的知识。 师：请大家看自学提示，谁来给大家大声的读一读？ 幻灯片出示： 1、认真阅读书上74、75页的内容。 2、用笔填一填，把重要的句子画出来，重点的字或词做上标记。 3、利用圆片代替苹果动手做一做。 4、不明白的打上问号，可以问老师或者同学。 师：好，开始吧！ 师：谁来给大家说一说，通过刚才的读书，你又认识了那些分数？ 生：真分数、假分数和带分数。 师：你能给大家具体说一说什么是真分数吗？ 生复述定义。 师：在这里，你认为哪些字和词比较重要？ 生： “小”，分子比分母小。 师：还有吗？ 生：比1小。 师：怎么理解？ 来看填空题的第一组，谁来给大家说一说你的答案。比如说3\8，怎么理解？ 生：整体“1”，平均分成8份，取其中的3份，所以3\8比1要小。 师：请同学们再举几个真分数的例子。 生答，师板书。 师：再来看第二组，填什么？它们还是真分数吗？ 生：不是，是假分数。 师： 谁来给大家介绍一下假分数？ 假分数中重点介绍假分数的两种情况：1、分子比分母大，即大于1；2、分子和分母相等，即等于1。 然后分别举例。 重点的字和词是：0除外，整数和真分数，合成。 重点讲解：带分数的组成、读法和写法。 交流两种分法。 师：两种分法得到了两种结果 ，一个是带分数，一个是假分数。那么最后每个小朋友吃到的苹果个数一样吗？ 请4位学生到讲台实际演示一下两种分法。然后请学生说出每个小朋友吃到苹果的个数是一样的。 重点交流：带分数和假分数表示的意义不一样。 生1： 生2： （1）、真分数小于1，假分数大于1。（ ） （2）、6个1\6 比4个 1\4 要大。 （ ） (3)、1 6\7 是带分数。 （ ） (4)、一个整数和一个分数合成的数，叫做带分数。