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父亲和鸟第二课时教学设计 赖源中心小学 江祯荣 教材分析: 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 设计理念:　　 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。　　 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 教学重、难点： 　　以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。　　 教学准备：多媒体课件　　 教学过程：　　 一、复习引入：　　 1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？　　 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。　　 2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 　 过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。　　 二 品读课文 ，感悟情感　　 品读之一——体会“父亲的知鸟”之心 　　 1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 　　 2 交流反馈，深入研读 　　 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 　　 A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ 　　 B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 　　 C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ 　　 D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 　　 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 　　 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 　　 在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 　　 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ 　　 （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ 　　 （4）父亲还知道什么？　　 父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”　　 什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 　　 是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________ 　　 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 　　 假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 　　 （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 　　 “一瞬间”是多长的时间？ 　　 你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 　　 谁能把你的心情表达出来？为什么呢？ 　　 3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 　　 千言万语化为一个字，那就是——“爱”。 　　 （二）品读之二——体会父亲的爱鸟 之情　　 1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 　　 2、交流反馈 　　 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　 我知道父亲这时候也最快活。 　　 父亲为什么而快活？此时，