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第十四章 学生个别差异和因材施教
第十四章 学生的个别差异与因材施教;第一节 智力差异与因材施教;第一节 智力差异与因材施教;2、智力的类型差异;讨 论
为什么在现实生活中，智力超常的人比智力低常的人更常见？;4、智力的性别差异;（二）适应智力差异的教学组织形式;2、个别指示教学（IPI）;第二节 认知风格与学习风格;（二）认知风格的类型;2、水平化和尖锐化;（三）认知风格的发展;（四）认知风格研究对教育的启示;二、学习风格;第三节 人格因素与学习 ;（二）自我概念与学习的关系;二、 归因、控制点与学习 ;2、归因理论 ;（2）维纳的归因理论;韦纳归因理论的教育意义
根据学生对自己学业成败的归因可以预测他以后的学习动机和行为。
通过观察学生的归因方式，教育者可以更有针对性地进行教育。
长期的消极倾向归因不利于学生的健康成长。
教师的反馈是影响学生归因的重??因素。;（3）凯利的三维理论;3、归因对学生学习的影响;（二）控制点;2、控制点对学习的影响;灼嫌巍缩平昏谭惧恒禁倪隔怪猿酥肾套符善闰神警誉溢影揭雕炭孵徊诚庚第十四章 学生的个别差异与因材施教第十四章 学生的个别差异与因材施教
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