第十章个性和其倾向性.pptVIP

第十章 个性及其倾向性;教学目标;第一节 个性的一般概述;人格是一个多侧面、多层次、复杂的统一体。 据美国心理学家奥尔波特（G.Allport ）1937年统计，人格定义已达50多种，人格的现代定义也有15种之多。人格定义的不同，反映了心理学家们对人格研究的侧重点不同以及所采用的研究方法的不同。 总体说来，人格的定义大致可以分为以下几种类型： 罗列式定义 认为人格是个人所有属性的组合，一般只是列举出属于人格的东西； 整合式定义 强调人格的组织性和整合性； 层次型定义 认为人格不仅是有组织的，而且这种组织是有层次的； 适应性定义 强调个体对环境的适应，认为人格是个体在社会生活中形成的独特的适应方式； 区别性定义 强调了人与人之间的区别，即独特性。;;二、个性的特性;三、个性心理结构;第二节　　需要;二、需要的种类;（二）物质性需要和精神性需要（指向对象） １、物质需要。指向社会的物质产品，并以占有这些产品而获得满足。如对工作和劳动条件的需要，日常生活必需品需要、住房、交通条件需要等。 ２、精神需要。指向社会的各种精神产品，如对文艺作品的需要，欣赏美的需要、娱乐需要等。;三、马斯洛的需要理论;１、人类的基本需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的。;生理需要：食物、水分、空气、睡眠、性的需要。在人的所有需要中是最重要，最有力的。 安全需要：对稳定、安全、得到保护、秩序等的需要。幼儿的安全需要很强烈。 归属和爱的需要：要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等需要。 尊重的需要：包括自尊和受到别人的尊重。 自我实现需要：追求实现自己的能力或潜能。;２、人类的需要是一种似本能需要似本能的基本需要是一种内在的潜能或固有趋势。这种似本能需要在某种程度上是由体质或遗传决定的。 ３、人类的需要可分为高级需要和低级需要。生理和安全需要为低级需要。高级需要是人类所特有。 ４、低级需要直接关系个性生存，也称匮乏性需要。高级需要也称成长性需要 ５、自我实现需要是人类基本需要中最高层，但能达到者很少。;评价;需要层次理论在我国古代已具雏形;　　　中小学生需要的研究 我国中小学生需要的种类和层次 ：; 生理和物质 生活的需要 ;;;;;;;第三节　　动机;二、动机的形成 （产生条件）;2．外在条件：诱因;;动机是由需要与诱因共同组成的;三、动机的作用 ;四、动机的分类 ;2．社会性动机;;（2）成就动机;;成就动机理论：;2．阿特金森——期望价值理论;成就动机和作业选择 ;3．韦纳——成就动机的归因模式;归因的三维度模式 ;影响成就动机的因素：;（3）交往动机;恐惧对合群行为的作用 （﹡表中比例数误差±2 ）;（４）学习动机;学习动机的作用 ;学习动机的激发 ;　　　　　　五、动机与行为效率 （一）动机与行为 动机与行为的关系是很复杂的。 不同人：同种动机可能产生不同的行为，不同种动机可能产生相同的行为。 如同一个班级学生学习动机各不相同；同是想减肥，但是不同人选择方式不同。 同一个人：行为的动机可能多种多样，有些占主导地位，叫做主导动机，有些占从属地位，叫做从属动机。 如，对于努力工作，有的人的主要动机是为了养家糊口，从属动机是为了使自己生活更有意义。有的人则相反。 ;动机与行为效果： 通常情况下，良好动机产生良好的效果，不良动机产生不良的效果。 但是在实际生活中，行为的效果与动机往往并不一致，还受到其他因素，如能力，机遇等因素影响。 如小孩子想帮家长做家务，但是却不小心把碗打碎了，这时候家长的表现一定要客观，不可偏激。;（二）动机与工作效率 主要表现在动机强度与工作效率的关系： 心理学研究表明动机与工作效率之间是一种倒U形关系。即动机强度处在中等水平时，工作效率最高，动机过低或过高都不利于任务的完成。 每种活动都有最佳动机水平，但是相对于不同个体，各种活动的最佳动机水平不同。另外，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同，比较容易的任务，动机最佳水平相对较高，而任务越难，动机最佳水平越低。这就是耶基斯-多得森定律。;汲汾昭苫琢惟洱期心送仕电迎孝谢输换缄计晨羡精辩砍的弯隆候采天腾落第十章个性及其倾向性第十章个性及其倾向性;倒“U”型曲线;动机与学习效率 1. 动机对学习的促进作用表现为决定学习者的学习方向、加强学生的努力程度：学习动机使学习者具有明确的学习目标，知晓自己为什么而学习，朝着哪个方向努力； 学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息；动机水平高的学生能够在长时间的学习中保???认真的学习态度，具有坚持把学习任务最后完成的学习毅力。 ; 2.动机对学习有促进作用（但不是决定效果的唯一因素），但动机与学习结果的关系并不总