课题藻类苔藓和蕨类植物课型新授课时1课时.DOC

课题 第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物（一） 课型 新授 课时 1课时 教学目标 认知目标 概述藻类植物的形态特征和生活环境 德育目标 培养学生热爱植物的美好情感 技能目标 培养学生分析问题和解决问题的能力 教学重点 藻类、苔藓的特征 教学难点 藻类和苔藓的特征 教学方法 讲授和讨论 教学媒体 图片 板书设计 生物圈中有那些绿色植物 一藻类植物 二苔藓植物 教学过程 教师活动 学生活动 前面通过学习第一单元我们了解了生物和生物圈的有关知识，第二单元学习了动植物的基本单位—细胞的有关知识。为我们解决了一些疑问。那么，生物圈中有那些生物呢？从今天开始我们就来学习生物圈中的生物的有关知识。首先，我们先来学习生物圈中的绿色植物。 第三单元 生物圈中的绿色植物 绿色植物在地球上有何作用？如果没有了绿色植物，地球上会出现什么样的景象？ 通读课文中的第一段 “它是窃取天火的普罗米修斯，它所获得的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞”。 绿色植物在地球上的作用，就普罗米修斯为人类带来光源一样，绿色植物因为体内有叶绿体，可以进行光合作用，将光能转变成化学能 绿色植物可以进行光合作用，制造氧气和有机物，供给地球上的其他生物 绿色植物能够进行光合作用与他们的结构有关系。首先让我们来学习第一章 生物圈中的绿色植物 生物圈中的绿色植物分成以下四类： 藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 藻类、苔藓和蕨类植物 一、藻类植物 将：唐朝有位诗人曾经这样描写： “西湖春色归，春水绿于染”。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 因为春天气温升高，水中的绿色的小生物漂 浮在水中，使春水有了绿波，这些小生物就是藻类植物 藻类植物多种多样，有单细胞和多细胞的；有生活在淡水中，也有生活在海水中。 1生活在淡水中的，如：衣藻、水绵等。 2生活在海水中的，如：海带、紫菜等。 3单细胞的藻类植物，例如：衣藻。 4多细胞的藻类植物，例如：水绵、海带、紫菜等都是。 展示：常见的藻类植物让学生观察 问题： 1这些藻类植物生活在什么环境中？ 2藻类植物与你们平常看到的陆生生物有什么不同？他们有专门的根、茎、叶等器官吗？ 3藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ 这些藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴湿的环境中。藻类植物的整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，不需要有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的器官。 分析完讨论题后，整理板书内容 藻类植物与人类的关系非常密切。 释放氧 做鱼类的饵料 藻类植物 食用 药用 藻类植物没有根、茎、叶，结构简单，是最低等的一类生物。但是与人类的关系非常密切。 练习：做目标上的有关题目。 布置作业：完成目标，预习苔藓植物和蕨类植物 课后记：制作课件上课效果好 分析前二单元学过的内容 板书课题 过渡讲述 引导学生读课文 教师介绍普罗米修斯其人其事 提出问题：为什么诗人要这样描写呢？ 解释这个问题 过渡：为什么绿色植物能进行光合作用？ 过度：生物圈中有许多绿色植物，他们形态各异，生活环境不同，所以把他们分成了四类 启发：为什么春天来了，湖水和江水泛起了绿色呢？ 过渡讲述： 启发学生海洋和淡水，单细胞和多细胞的藻类植物各有那些？ 总结讲述 出示常见的几种藻类植物，让学生观察并思考问题 总结归纳 同时引导学生读课文P80页的插图理解藻类与人类的关系 板图以便于学生理解 总结 布置练习题 发挥想象，回答教师的提问 读课文 讨论、回答 理解 思考 思考回答 理解 看书、讨论回答 理解 观察 讨论回答 理解 观察课文中的插图 理解 做练习以加强记忆 教学过程 学习内容 学生活动 教师活动 藻类植物1．生活环境2．形态特征3．对生物圈的作用和与人类的关系 方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。 方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。 方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。 展示CA1课件或录像，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当