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转变差生的点滴体会 目 录 （目录单独占一页） 内容摘要 一、转变差生的意义 （一）有利于差生本人的成长 （二）有利于学校的生存与发展 （三）有利于社会的安定团结，繁荣发展 二、差生形成的原因 （一）教学方法陈旧 （二）教育管理方法简单粗暴 （三）学生自身的原因 三、转变差生的措施 （一）抓住时机，激发兴趣 （二）由易到难，由浅入深 （三）分层辅导，跟踪追击 （四）动之以情，晓之以理 参考文献 内容摘要：当前我国各类学校的确存在为数不少的差生，若能转变这些差生，则其意义深远，转变差生，需找出其产生的原因，因人而异，因材施教，对症下药，则自然就会功到自然成。文章结合本人几年的教学实际，从转变差生的意义，探究其产生的原因及转变差生的措施三个方面阐明自己的观点。　 关键词：差生　转变差生 （内容摘要主要概括文章的中心思想和主要观点。200字左右，可放在正文前面，与正文之间空两行） “差生”通常是指智力发育正常、但学习成绩低下的学生。多年教学，我实实在在感觉到在学校中的“差生”不在少数。据传媒披露：中国现有3亿学生，被全国各类学校划入差生行列的不下五千万人。这相当于一个法国，十个瑞士，一百个卢森堡的人口[1] 。转变差生，意义深远。转变差生，要究其产生的原因，转变差生，要对症下药。下面就结合自己几年的教学实际谈谈自已的认识和探索。 一、转变差生的意义 差生也是学生，而且使更需要教师关注的学生。如果说学生人人都一样优秀，也就不需要高素质的教师了。正是在学校中存在优生差生种种人，教师的价值才能得到体现，转变差生是教师义不容辞的责任。 （一） 有利于差生本人的成长 　　一年之计在于春，一生之计在于晨，一生之计在于青年时期，错过了青年时期的学习机会，将来要弥补就非常困难，没有扎实的基础知识，接受其它的实用技术的能力也会差一些，如此，在社会上的生存就会处于劣势。 （二） 有利于学校的生存与发展 差生对于当今众多的三类学校来说，绝不是小数字，差生转化得好，这既能巩固“普九”的成果，又能大面积的提高教学质量，能够很好地解决这类薄弱学校的生存和发展。 （三） 有利于社会的安定团结，繁荣发展 差生的比例虽然是少数，但在我国，有三亿之众的学生，差生所占的绝对数字仍很庞大，若不转变，走上社会后，因无一技之长，不但不能为社会创造财富，还往往会成为社会的不稳定因素。“少年强则国强”，减少直至消除差生，提高国民素质，有利于国家的安定团结，繁荣昌盛。 二、差生形成的原因 “差生”的形成，有个体身心发展中的不足，学习知识、技能和技巧中的缺陷，不良的学习态度等内部原因，也有教育教学方面的弊端和不良的校外环境等外部原因。形成“差生”的原因是多方面的，而且因人而异。在一个“差生”的身上，往往有几种原因错综复杂地交织在一起。 （一）教学方法陈旧、不能调动学生的积极性 教学方法陈旧，不遵循教学的原则，不按教学规律办事。一些教师在教学中不是面向全体学生，而是针对少数“优”生；不是教学生如何学习，而是要求学生死记硬背，由此造成部分学生思维方式僵化，思路形成定势，逻辑思维、抽象思维和分析概念能力差，给学习新知识带来困难。因此，随着年级增长，科目逐渐增多，“差生”也随之增多。 （二）教育管理方法简单粗暴 部分教师对于学生的教育管理缺乏必要的“耐心”，不是扬其长、避其短，而是从接班起就按成绩的高低，将学生分为三六九等区别对待。优生处处受优惠，差生备受歧视。对于学生所犯错误，好学生轻描淡写，差学生则是冷嘲热讽或滥施惩罚。如此种种，不仅会造成差生倍增，有时还会造成无可挽回的后果。有些智力基础好而注意力差的学生，往往是课堂的活跃因素。他们既有思维敏捷的特点，也有好动、好发议论的特点，常易出现课堂“越轨”言行。有些教师对他们的做法“看不惯”，往往采取偏激态度，使他们与教师产生对立情绪。而这时，讽刺、体罚、甚至撵出课堂的做法，都将会把他们推向后进生的行列。 （三）自身的原因 青少年学生世界观、人生观未定型，具有很大的可塑性，如学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折，自暴自弃，悲观失望；学习兴趣不持久，特别缺乏学习中的潜在兴趣，易受情绪左右；自制力不强，依赖性大，粗心大意，眼高手低。 三、转变差生的措施 美国教育家布鲁姆指出，“我们的孩子都能学习”[2]，布鲁姆认为：教学重点应放在能力差的学生身上，要使全体学生得到最大限度的发展就应当对他们进行有区别的教学。几年来，我对学生分层辅导，分类指导，因材施教。抓差生的非智力因素，培养学习兴趣、树立学习信心，磨励学生毅力转变了一批数学中差生，九七年转变率为54％，九八年为62%，九九年为71%, 上述转变都是以接手的成绩为标准。 （一） 抓住时机，激发兴趣 绝大多数差生不是“差”在智力因素上，有的还是“高智商”，而是差在非智力因素上