问题引路+反馈交流+适时追问+演绎精彩——“概率”复习课实录与点评.pdfVIP

2014年7月 型蛊婆滞 问题引路反馈交流适时追问演绎精彩冰 ——“概率”复习课实录与点评 ⑥执教：安徽省枞阳县汤沟中学 祖学进 ⑥点评：安徽省太湖县晋熙中学朱记松 笔者在最近一次教研活动中上了一节“概率”公开 生5(迫不及待站起来)：“摸出三个球，至少有一个 课，获得好评．本文整理课堂实录及课后反思，与更多同 球是白色”这是一个必然事件，概率为1．(众生诧异) 行研讨． 师：生5，你能解释一下吗? 生5：因为只有两个黄色球，假如我全部摸到，那么 一、教学实录与随堂点评 第三个球一定是白色．我也可能摸到两个白色球和一个 黄色球．无论哪种情况，至少有一个白球． 活动1：展示问题．开启思维 师：生5用到的实际上是著名的“鸽巢原理”，简单的 师：今天我们复习“概率”，请看引例． 说就是“如果把3只鸽子放进2个鸽笼里，则至少有一个 问题1：在一个黑色的布袋里装有四个乒乓球，其中 鸽笼里装有2只鸽子”． 标号为1、2的是两个白球，标号为3、4的是两个黄球，这 点评：生1与生2的自然对话．呈现出执教者平时课 四个球的形状、大小、质地完全相同．将这四个球充分搅 堂气氛的宽松、和谐．“翘起大拇指”是对生1的肯定评 匀，请你分别写出一个符合下列要求且与摸球有关的事 价，无声胜有声；“你真聪明!‘或’字用的妙!”，既是对生 件． 4以褒扬．也是对众生以鞭策．足见执教者教学艺术之高 (1)概率为0；(2)概率为1． 超；尤其是在生5的解释后，执教者恰时介入，顺势而导， 请同学们认真思考后在小组内交流，然后在大组内 充分体现执教者没有因为突出学生的主体地位而放弃 反馈．(三分钟后，师组织反馈) 教师的主导地位．师生在和谐、民主的氛围中有效交流， 点评：基于学生的认知起点和能力起点创设开放性 学生的思维过程充分暴露．通过交流．实现了学生思维 问题情境，从简单出发，既唤醒学生心中存储的必然事 的碰撞．激起了学生智慧的火花．初步实现了教学创新． 件、不可能事件、概率等概念，又避免了简单、机械的记 活动3：理性思考．深入探究 忆和复述概念．更是践行立足全体学生．使各个层次的 学生都能获得相应的发展的理念． 问题2：请你写出一个概率小于_1的随机事件． 2 活动2：立足反馈．交流提升 生6：任意摸出一个球，标号为1．