驾校教练育心理.ppt

教育心理学及应用驾校教练篇 教练掌握心理学的意义 教练就是教育工作者 提高教学质量，优化教学效果 排解自身教学过程中产生的压力和焦虑 帮助学员度过心理关，对道路交通安全大有裨益。 一、教育心理学 教育心理学：“研究学校教育情境中种种心理现象的科学”。  动作技能的学习 本章知识要点 1.了解动作技能的性质 2. 掌握动作技能的习得与保持 3.掌握影响动作技能学习的因素 重点与难点 动作技能的习得与保持 二、技能的分类 （三）专门技能 一般技能  （1） 描述如何进行运动的规则 （2） 因练习与反馈而逐渐变得精细和 连贯的实际肌肉运动 （二）动作技能的分类 1.徒手的 操纵 工具器械的 二、动作技能是通过练习形成的 （二）练习进程 ：动作技能形成的阶段 1.定向（认知阶段） 2.模仿（联系形成阶段） 3. 整合（固定阶段） 4.熟练（自动化阶段） 三、熟练操作的五特征 （三）反馈方式改变，错误排除在发生之前 （四）微弱的线索被利用 （五）在不利的条件下，能维持正常的操作水平 第三节 影响动作技能学习的因素 运动技能 - 培养 准确地示范与讲解 必要而适当的练习 充分而有效的反馈 建立稳定清晰的动觉 个体差异与学习 一、差异心理与个别差异 差异心理包括心理方面的群体差异与个别差异。前者包括文化差异、年龄差异、性别差异等，后者指个人与个人间的差异。 心理上的个别差异指个体心理的差别性，指个人之间比较稳定的心理特征上的差异。包括认知方面的个别差异与人格方面的个别差异。 研究个别差异的意义 个别差异是因材施教的心理依据 学生不是被动地接受知识，任何教育影响的效果都以落在什么样的“心理基地”上为转移。 因材施教就是根据学生的心理特点和其它具体情况，有的放矢、因势利导地组织和进行教学、教育工作。 男性学员的特点： 优点，反应敏捷，能果断决策，接受能力强，能迅速掌握动作； 缺点：缺乏耐心，对于教练员的指导经常保持独立见解，易于忽视交通法规； 教学方案：加强安全教育，引导其树立良好的安全意识和培养遵守交通安全法规的自觉性；反复严格地督促其练习基础动作，培养耐性 女性学员的特点 优点：温和心细，遵章守法，学习有耐心，动作柔和，行车谨慎； 缺点：自信心稍差，接受能力稍差，掌握动作较慢，处理情况犹豫不决，反应能力稍差； 教学方案：多给予鼓励，增强学习其自信心；有意识地到复杂 的道路交通情景中去培养；要顾及生理的特性，妥善安排训练的内容和时间。 遇到思维灵活、反应迅速、理解能力强的学员，稍加指点，学员就心领神会。但缺点是浮躁，对学过的东西容易失去兴趣。如果忽视不理，有可能会进步慢或无法进步，更会存在安全隐患。 对于这种类型的学员应对教学中的重点、难点进行提问，并适当的增加训练难度，激发学员的学习兴趣；。 而对于性格内向不善于表达的学员，要加强互动，还要有耐心，多主动去询问学员对技术动作和技术要领的熟悉掌握程度 协调好和学员之间的关系，营造融洽的学习气氛 1·尊重学员人格。2、学会微笑。3、学会倾听。4、学会赞美与表扬。  学会沟通，有效交流 1.沟通是对话，不是说话 比如，当教练员布置了一项练习任务给你的学员，你可以接着询问“你明白我的意思了吗？”，同时要求把任务重复一遍，如果学员理解的是正确的，那么说明沟通是有效的 2．适当的运用肢体语言 语意表达要注意其它语言（肢体、表情、手势、口气）的影响 3．不会抑制自己的情绪 保持理性，千万不要冲动或者动不动就呵斥 4．沟通障碍的克服 （1）利用反馈。交待学员的训练任务一定紧盯到底，要求学员主动向你汇报学习情况；事前问清楚事后问体会，养成问的习惯； （2）简化语言。语言一定要精准，不能使学员产生好几种理解，比方明确告诉学员：坡起时候必须先观察前后左右，才能起步。而不是说，坡起时候要多注意观察，看清楚了再走，这样，学员就可能以为紧盯着看车前就可以起步了。 （3）主动有效地倾听。在倾听的时候，当学员把意思表达完毕要适时的提问，在学员没有说完的情况下尽可能不要说话、不要批评、不要打断对方，集中精神、站在对方立场思考、让对方轻松、控制情绪。 一、正视心理健康，心理健康是一种状态 传统的模式： 健康=无身体疾病、身体强壮 现代的模式： 健康=身体健康+心理健康+社会适应 三、教练心理健康 驾校教练员工作强度大，思想压力也很大， 驾校之间竞争激烈，与学员的关系、家庭关系、上司关系的处理等，都增加了教练员的心理焦虑。 不