如何让学生上课专心.docVIP

如何让学生上课专心 现在，很多中小学老师为学生在课堂上不专心，注意力不集中而苦恼和无奈；学生也常因之而饱受责难学生上课专心，成绩肯定落伍的，教师备得再好的课，学生也无法吸引。那么，怎样才能让学生的注意力集中而长久保持呢？我认为至少应从以下几方面入手： 一、教师要多才多艺 教学是一门艺术。有了深厚的教学艺术功底，学生对老师会情不自禁的从心底里崇拜，也会信任。 首先，要具备渊博的知识和深厚的学养。作为老师，传授知识总是一项重要任务。知识越渊博，学生对老师越崇拜越信任。面对老师丰富的知识储备，学生会为有这样一位老师而骄傲和自豪，学生会主动自觉的和老师配合顺利完成教学任务。否则，如果学生的求知愿望总是得不到满足，就很难从心底里长久的喜欢他们的老师，也就很难长时间专注于他教的内容了。《学记》上说“安其学而亲其师”就是这个道理。 其次，要有过硬的功夫。板书精美，一笔漂亮的粉笔字，貌似随手涂鸦，却能浑然天成；一口纯正的普通话，分析事理，深入浅出，诗词联对信手拈来。能说能写能画，教态亲切大方，教法丰富新颖，运用娴熟自如，举重若轻。语言幽默风趣，加上丰富而得体的体势语，让学生觉得听老师说话是一种耳福，看老师的举止是一种眼福，和老师在一起是一种享福。同学们兴趣盎然，虽是手脑并用，全神贯注尤恐有所遗漏，哪有闲暇它顾呢？ 其次，要处理好课堂环节之间的切换。 一堂流畅的教学犹如一篇优美的文章，启承转合，一气呵成。选择恰当的方法，使教学环节之间衔接巧妙，过渡自然，让学生的兴趣和注意力顺利地由上一点迅速移转到下一点，不会因教学内容的变换而造成学习状态丢失。这就需要在课堂结构的启、承、转、合处做好精心设计。 一般地，教学环节之间的衔接主要通过教师用过渡性语言来实现。在教学实践中，我把这种过渡语言归纳为八种： ①?期待式。如：“老师相信，下面这个环节，同学们会完成得更好。” ②?激发式。如：“回答这个问题，谁做第一！” ③?逗趣式。如：“上节课中我们说道……” ④诱导式。如：“回答得不错，如果能用自己的话来说就更好了。” ⑤鼓励式。如：“我相信你一定能找出更合适的答案。” ⑥?追问式。如：“嗯。为什么是这样，能说说道理吗？” ⑦?壮胆式。如：“上讲台来说吧，加油。” ⑧归纳式。如：“同学们充分发表了自己的意见，都很有道理，我要说的都被大家说完了，我只能归纳大家的意见了。” 好的过渡性语言如同黏合剂，紧紧吸引住学生，如同润滑剂，深深感染着学生。课堂上学生情绪亢奋，时有笑声，课堂气氛活跃，紧张和疲劳得到有效缓解。 其次，要注意掌握课堂节奏。教育心理学研究表明，让孩子长时间置身某一单调的学习活动或环境中，他们体验到的是学习的被动、枯燥、无奈，容易产生疲劳和厌倦情绪，低龄学生尤甚。所以，老师应充分考虑到这一点，设计课堂教学的进程时要注意节奏的变化，有快有慢，有张有弛。因为变化着的事物总是容易引起人们注意的。 二、要用好自己的魅力 首先要展示教师的仪表风度。服饰要得体，孔子则说：“不可以无饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立”。教师的目光要亲切、有神，给人以平和真诚、易接近、有主见之感。站姿、手势都要自然，不僵硬，不夸张。每次上课都要以最佳的状态走进教室，都要让学生感到，老师又会给他们带来快乐。老师就是一道风景。 其次，要关注每一个学生。“和谐的、充满关爱的人际氛围有利于学生进行最有效的学习。”?①?“这种存在于师生之间、同学之间的关爱，可以超越人与人之间在性别、种族、人种、文化、社会经济地位及其他方面存在的差异。”?②有些学生上课走神是因为自己总被老师忽视，在老师眼里自己是多余的人，什么课堂活动也没自己的份儿，只要自己在位子上坐好，不要捣乱就行了。在不被关注的情况下，学生很容易分神，加上好动，很难和老师配合好。 优秀教师总是用一种欣赏的眼光，一种期待的目光，一种理解的心态看待他的所有学生；在这样的老师眼里，他的每一位学生都是风景，表现优异的学生是风景，发展滞后的学生也是风景，是有待开发的风景，是老师热切期待的风景。学生在这样的课堂上都想展示自己，把自己的亮点呈现给老师和同学们；更重要的是，他们没有后顾之忧，因为他们即使说错或做错也不会带来不快；他们完全可以放开做，放开说。他们知道，在老师眼里，他们个个都是宝。在这样的课堂上，老师有着强大的向心力，还有什么能把学生的注意力吸引去呢？所以，在课堂上，每位学生都应该是“焦点”，对那些学习成绩不太理想的学生，尤其要给予关注，并把老师对他们的赏识、期待、理解，宽容等传达给他们。马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。” 有的学生注意的稳定性很差，甚至可能患有注意缺陷多动障碍；对这样的学生，需要给予特别的关注和帮助。 1.积极的语言引导 用积极的语言引导，学生会从老师的语言中解读出善意，从而主动配合老师的要求；消极的