浅谈语文多媒体辅助教学应用与反思.docVIP

浅谈语文多媒体辅助教学的应用和反思 横县横州镇蒙村小学 雷婷婷 摘　要：运用计算机多媒体辅助教学，可使语文课堂变得生动、形象、活泼。但也存在弊端和隐患，本文从教学实践出发，对上述问题谈一些体会和看法。　 ?关键词：计算机　多媒体辅助教学　课件 现代信息技术的迅猛发展促进现代教育技术的飞跃进步，在国家`社会对教育空前重视下，各种教育教学软件不断地开发出来，使得多媒体技术在教学中得到了空前的应用。多媒体将音频、视频、图像和计算机技术、通讯技术集成到同一数字环境中，并将这些信息以某种方式建立逻辑链接，集成为一个具有交互能力的系统。作为高科技术产物的多媒体教学融入现在的课堂可以说是现代教育的一个巨大进步。 今天，计算机多媒体辅助教学正在逐步走进学校，直入课堂，并以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，逐步打破“一块黑板，一、支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学模式，促进了教育技术的信息化，构建起了新型教学模式。根据几年的摸索，我认为多媒体在辅助教学的应用上主要有以下几点优势。 1、传播信息的灵活性。 可利用多媒体技术的集成性对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成，随着电子技术和计算机技术的飞速发展，信息的数字化已成为现实。多媒体技术，能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储`播放演示。运用多媒体辅助教育教学，可以创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣。语文课大多数又包含了语言美、自然美、色彩美、音乐美和人格美等美的因素。但由于学生阅历有限，知识面不甚宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力教差，对课文中蕴涵的美很难准确地把握和感受。运用多媒体电脑进行语文辅助教学，可将这些美的因素更为直观地呈现再学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握内容及主旨，从中受到美的陶冶，提高审美鉴赏能力。在多媒体课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，我首先利用计算机媒体调空自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，以造成特殊的情景，叩击学生心灵，将学生的情感流向引入文章主体，以期产生审美共振。 例如：在《荷花》一课中首先是精选有关“荷花”的优美画面，再配上悠扬的音乐。好的音乐具有艺术穿透力，使文学作品立体化，变得鲜活起来。同时配上对应段的文字，使学生更深切地体会到作者的心境。达到入情入境，更达到把握文章主旨的效果。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这就决定语文必须培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力。视觉是人感知美的最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。所以在制作课件时，我注意了图文的选择和图片色彩的配置，及按扭的色调、大小、字体与图片风格相吻合，来保证画面的整体美。在达到多媒体再现景色的自然美及人物的人格魅力，领略了祖国的山河同时，自然获得审美的愉悦和情感上的共鸣。 语文教材中有许多写景状物的优美课文从不同的角度对美丽的自然风光、古朴民族建筑、悠久的历史文化及浩瀚的宇宙作了深刻的描述，这些都显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟大景象，无不动人心弦。但由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课文文字的表象描述和插图中了解一二。因此，在教学中就可凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，直观地、动态地再现情景。在授〈月球之迷〉一课，就要利用多媒体教学手段，展示“无边的宇宙，”“奇异的月球景色”和“放进月球的土壤里长得更加新嫩鲜绿的水藻”等画面，化抽象为真实，使学生体验自然界的伟大和神奇时，更好地理解了文中文字所描述的景象！ 2、感受信息的方便性。 利用多媒体使用信息方便性，按照需要、任务要求和认知特点来使用信息，任取图`文声等信息表现文本内容。运用多媒体辅助教学，能够使抽象的知识具体化`形象化。如利用优美的音乐，引发学生的想象。在课件制作中如能恰到好处的利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐想。例如在制作〈听听秋的声音〉课件时配以悠扬舒缓的曲子，引发学生的感受美的情怀。进而更好的理解了课文的思想情感。又如〈生命 生命 〉，为了表现杏林子的性格和人格魅力，收集了与课文有关的图片、图像，又融音乐，同时再配以简短的文字说明，营造出特殊的课堂气氛，强烈渲染、烘托出人物的形象及性格，从而调动学生多种感官，唤起学生对人物命运的共鸣，使杏林子的品德感动人，信念鼓舞人、理想教诲人，心灵震撼人。这时再概括提炼课文中人物的思想感情`精神情操就水到渠成。使学生不仅对课文有透彻的了解，同时对伟大人物也有了整体性的认识。利用多媒体辅助教学，很自然地把传授知识陶冶情操有机结合起来，促动了学生从具体可感的任务形象发展到多人物本身命运的