学前特殊儿童教育原则和方法.doc

论学前特殊儿童教育的原则和方法 提要：随着《关于当前发展学前教育的若干意见》的发布,特殊儿童学前教育的发展也成为当务之急。特殊儿童学前教育体现了以人为本的精神,也符合早期干预，科学教育原则。但当前我国的特殊儿童学前教育还存在很多问题。针对这些问题我们必须遵循科学的学前特殊儿童教育和方法。 关键词 学前特殊教育原则 学前特殊教育方法 特殊儿童 学前特殊教育是为有特殊需要的学前年龄段阶段儿童提供的教育，相对于普通教育而言，特殊教育产生相对较晚，直到20世纪中期才获得快速发展，从20世纪中后期开始特殊教育在社会经济快速发展和教育科学基本理论快速更新的背景下不段丰富并得到快速发展，范围不短扩大，上到高等教育，下至学前教育，由此学前特殊儿童教育出现，由于发展晚，相对于小学、中学教育存在很多问题，所以明确阐述特殊学前儿童教育的原则和方法，对指导学前特殊儿童教育的实践具有直接的现实意义。 一，学前特殊儿童教育原则 （一）全面性原则 全面性原则是指在保证每一个特殊幼儿身心健康发展的全面性和协调性的基础上，使每一个学前特殊幼儿都能获得个性化的发展。贯穿全面性原则。要求教师处理好三个关系： （1）要处理教学与康复的关系。学前特殊幼儿教育必须将教学和康复精密结合起来。教师在教学活动的设计中也应该考虑到儿童的康复需要，对他们进行适时的教育与训练。 要处理好幼儿教育四育之间的关系，做到四育并举，五大课程领域并重，不能偏重知识而忽略特殊幼儿在其他领域的发展。教师要正确认识特殊幼儿与普通幼儿一样，不仅要交给他们知识，开发他们智力，更要进行品德方面教育，培养他们良好的品德与行为习惯，学会与人交往，还要通过体育和美育，增强体质，陶冶情操。特殊幼儿的教学仍然要以生活自理、社会、语言、认知、和动作五个 领域为主，不可偏废，但教师可根据特殊幼儿的具体情况，适当有所侧重。 要处理好全面发展与幼儿个性化的关系。教师要让每一个幼儿在全面发展的基础上，让每一个幼儿按照自身的特点和可能性去实现与众不同的发展，使其成为具有独特个性的人。特殊儿童之所以特殊，是因为他们与其他孩子与众不同，他们在各自的发展上可能有特殊的表现。有的孩子动手能力强，有点记忆力好，有的孩子对音乐敏感，这些都要老师的积极引导，有允许和鼓励他们在优势领域的发展，同时对薄弱环节弥补，在样在全面发展的基础上展示自己与个性的特色。 个别化原则 个别化原则是在教学过程中依据每个幼儿的个别差异，为每一个特殊幼儿提供他们所能完成的基本学习量，然后采取相应的教学方法以达到教学目的。贯彻个别化原则，要求教师做到以下几点： 了解特殊幼儿，尊重个性差异。 针对差异给予特殊幼儿不同指导。了解幼儿差异后，教师要为特殊幼儿提供适合他们层次的教学目标。 直观性原则 直观性原则是指利用特殊儿童的各种感官和已有经验，通过各种直观的手段吸引特殊儿童的注意力，丰富幼儿的直接经验和感性知识，帮助特殊幼儿形成正确概念，获取知识和技能。 在制定个别教育时，需要参考的一些基本因素是：（1）特殊儿童的特点。特殊儿童的独特性和差异性是制定个别教育计划的出发点，其障碍类型、程度、伴随的心理特点和家庭情况等，直接关系到个别教育计划的制定与实施。（2）安置形态的特点。学前教育机构的特点也直接影响个别化教育计划的内容。制定计划时必须考虑到机构中特殊儿童的安置方式、师资条件、设备情况，以及机构中健全儿童的情况等。（3）特殊儿童的家庭情况。包括特殊儿童父母职业及文化程度、经济收入、教养方式及态度等因素都会对个别教育计划的实施产生影响，所以为了保障个别教育计划的合理性及有效性。 启发性原则 启发性原则是指教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动特殊幼儿学习的主动性和积极性，激发特殊幼儿的求知欲望和探索精神，引导特殊幼儿积极思考，提高特殊幼儿主动获取知识和应用知识能力。 贯彻这一原则的基本要求： （1）采用灵活多样的教学形式 在教学中才有启发式的教学方式 在启发式教学过程中，教师要注意引导的方式和策略 趣味性原则 趣味性原则是指在教学活动中教师应使各个教学环节充满趣味，以引导特殊幼儿浓厚的学习兴趣，激发特殊幼儿学习的积极性和求知欲，是特使幼儿在愉快的气氛中，全身心的投入到活动中去，获取知识技能。 贯彻这一原则的基本方法有：（1）以游戏为特殊幼儿的基本活动采取灵活多样的教学组织形式，寓教于乐。（2）积极为特色儿童创设良好教学环境，特别是为特殊幼儿创设各种活动区，每区摆放属于每一区的教具，玩具等。 二，学前特殊儿童教育方法 学前特殊儿童教育的方法是指在学前教育实践中，教育者为了完成学前教育任务而采用的方式。采取正确的教育方法，可帮助学前特殊儿童愉快而有效地接受教育，更好地完成特殊儿童学前教育的任务。在学前教育实