第三周历史夏商西周兴亡.docVIP

夏商西周的兴亡 一、课程标准： 本课是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制，课程标准要求知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。 二、学习内容与学情分析： 本课内容跨度大，知识点多。注意介绍更迭的顺序，建立时间、建立者、国都等。包括“夏朝的兴衰”、“商汤灭夏和武王伐纣”、“西周的分封制”三项。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。 三、学习目标 （1）了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 （2）培养学生分析课题的能力，用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 （3）夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感。 四、评价设计： 1、首先根据本课课题的“兴”与“亡”二字，设计了“自主先学 整理史料”的问题表格，引领学生对比分析“兴”与“亡”的国君及时间，然后再围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。 2、对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。 3、运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。 引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。 五、学习过程：《夏商西周的兴亡》导学案 【学习目标】 1.知识与能力目标： 能说出夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。 2.过程与方法目标： 引导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。 3.情感态度与价值观目标： 认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。 【重点难点】 夏朝的建立和分封制 对“分封制”的认识和理解 【学法指导】 阅读浏览法：教师提出问题，学生认真阅读课文，自主学习。 自学讨论法：组内要相互讨论，各抒已见，解决学习中存在的疑难问题。 【知识链接】 大禹治水”的故事，在中国可以说家喻户晓，另外一个故事“姜太公钓鱼”，在中国也很有“人气”。那么，“姜太公钓鱼”这个故事发生在什么年代？具体的由来是什么？在那个“太公钓鱼”的时代，除了有趣的故事外，还有那些重要的事情在发生呢？ 带着这些问题，今天我们学习新的一课：《夏商西周的兴亡》 （?一）导入新课 ?? 观看动画──“大禹治水”导入： 师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。 （学生回忆夏朝建立的时间及意义）进入本课学习。? （?二）落实课标 ????1、夏朝的兴衰 ??? 夏朝都城、国家机构等问题。学生回答。 出示问题：（1）启是怎样继承王位的？王位世袭制和禅让制有什么区别？ ?? （2）“王位世袭制取代禅让制是进步还是倒退”？为主题展开讨论，培养学生的创新思维能力。 ?? （3） 学生回答此图说明了什么？会导致什么情况出现？ ??? 学生小组讨论后代表回答，老师评价补充。 ?? 2、商汤灭夏和武王伐纣 ??出示问题：（1）商汤为什么能灭夏？学生归纳商强大的原因。 ?? 学生回答商建立的时间、建立者等情况。 学生回答“商朝为什么又叫殷朝？” 结合课本材料了解商纣王的暴政，引出商的灭亡和周的建立的相关史实。 ??? 引导学生分析“夏商灭亡原因”与“商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？”指导学生总结出奢侈残暴是夏桀、商纣的共同点，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主要原因，还可问：从中得到什么启示？培养学生的分析概括能力。 （2）：西周建立后是如何巩固统治的，引入第三目。 3、西周的分封制 ?? 出示问题： 1、为什么要实行分封制？2、分封制的主要内容是什么？3、有哪些分封国？我们现在的地区在当时是属于哪个封国内？4、分封制的作用是什么？学生探究后小组讨论解决，老师评价。 ?（三）反思完善 引导学生完成表格 朝代 起止时间 开国之君 亡国之君 都城 夏 ? ? ? ? 商 ? ? ? ? 西周 ? ? ? ? （ （四）将本课主要内容编成歌谣或顺口溜，既提高兴