国小六年级学童在综合活动领域课程里进行服务学习成效之研究.DOCVIP

國小六年級學童在綜合活動領域課程進行服務學習成效之研究 壹、前言 研究者任教之南投縣國姓鄉長福國小是一所六班小校，學生人數未達半百，多年來，長福國小教師團隊一直在綜合活動領域中嘗試設計適合本校使用、具在地特色的綜合活動自編教材，除多次入選教育部課程與教學輔導-3-3尊重與關懷不同的族群。 3-3-3-1以尊重的態度瞭解不同族群的生活方式與特色。 3-3-3-2 表達與分享對不同族群的感受與想法。 3-3-3-3關懷與接納不同族群的意見與想法。 1.透過各種方式或活動，善用同理心，體會不同族群的生活方式、意見或想法。 2.各種方式或活動乃指：實際演練與體會不同族群的需求與感受，學習同理心的覺察與表達技巧，角色的扮演、不同議題的討論與分析、生活事件的分享與交流等。 3.不同族群可為弱勢族群、不同種族、不同文化背景族群等。 第四階段 3-3-4體會參與社會服務的意義。 3-3-4-1從參與社會服務活動中，省思與分享服務的意義與價值。 3-3-4-2持續參與社會服務，主動關懷需要幫助的人或團體。 1.藉由實際參與學校或社區中的服務活動，省思服務的意義，感受服務的價值，並能主動關懷生活周遭的人、事、物。 2.透過服務歷程中充分瞭解他人的不便與困苦，並能感同身受，進而主動思索與瞭解他人的特殊需求。 3.社會服務包含服務學校或社區之人、事、物。如：陪伴獨居老人、爲老人唸書報、推輪椅等，定期到老人院清掃環境、表演才藝，爲老人、孤兒院及弱勢團體帶來歡樂；認養與維護社區公園與校園環境、參與資源回收、協助植物人募集發票、定期捐零用金、加入志工團體等。 4.在服務過程中除涵養犧牲奉獻精神外，教師更應強調服務學習的理念，讓學生對生命有更深的體會與收穫。 5.建議於國小六年級實施。 3-4-3關懷世人與照顧弱勢團體，以強化服務情懷。 3-4-3-1瞭解各地弱勢團體所需要的協助，並提出可行的服務方式。 3-4-3-2規劃、執行與完成對於弱勢團體的服務活動，並分享服務的經驗與心得。 3-4-3-3以感恩之心持續關懷與照顧各地需要協助的個人與團體。 1.透過體驗活動、媒體與其他資訊蒐集等方式，體會弱勢團體的生活、需要及可提供協助的管道，感受生命的意義，懂得感恩，並樂意幫助他人。 2.藉由服務歷程中充分體驗他人的不便與困苦，進而主動瞭解與協助其特殊需求。 3.引導服務活動的規劃、執行與檢討，分享個人服務的經驗與心得。 4.體驗活動包括參訪社福單位、社區服務活動、關懷獨居老人、重病者、身心殘障者、經濟弱勢者。 資料來源：97微調課程綱要 由上表可知，服務學習屬於四大主題軸之第三主題軸「社會參與」項下「社會關懷與服務」的核心素養。已由自我發展、生活經營擴展至社會參與的層面。在能力指標方面，可歸納出下列幾點： （一）服務學習自低年級至國中階段都有必須達成的能力指標。 （二）低年級服務的範圍設定在班級之內，透過分享相關經驗，讓學童能在生活中主動協助別人。 （三）中年級服務的範圍設定在學校及社區之中，實際參與服務活動，並分享與他人接觸及互動中的經驗。 （四）高年級的能力指標將關懷的對象放大至不同族群，其中的不同族群包含不同種族、文化、社經地位……，該階段能力指標的重點不在服務，而在尊重與關懷。透過各種方式或活動，善用同理心，體會不同族群的生活方式、意見或想法。 （五）國中階段能力指標有兩條，「3-3-4體會參與社會服務的意義」與「3-4-3關懷世人與照顧弱勢團體，以強化服務情懷」。 由上可知，在綜合活動領域課程規劃中，服務是由班級中實際經驗開始往外擴張至學校、社區，再擴大至不同族群。在經驗範圍內，要讓孩子能在實際參與後分享，期能建立主動服務的習慣，在經驗範圍外，則以間接的方式或活動，認識不同族群的生活方式，激發同理心，建立基本的尊重與關懷。 參、教案的設計與實施 一、設計理念 （一）學生經驗分析： 1.教學對象為本校高年級學生共12人。 2.學生有班級內服務經驗，也有學校和社區的服務經驗。 3.學生人數少，互動多，相處融洽，有豐富分享經驗的習慣。 （二）教師能力分析： 1.教學者對每個學生都非常熟悉。 2.教學者去年曾指導畢業班進行類似課程。 3.教學者熟悉綜合活動領域能力指標與教學方法。 （三）教案內容分析： 教學分學習與服務兩階段進行 1.學習階段第一單元「大熊米多力」，透過繪本《大熊米多力》共讀與運用教育戲劇技巧帶領學童進行省思，找出為他人服務時應該要注意的事。 2.學習階段第二單元「美好的未來」，由大家期待的未來倒推回來找出現在可以做的事。 3.學習階段第三單元「別人做些什麼vs.我可以做什麼」，由認識其他年齡相近的孩子所做的服務，找出我們可以做和要做的事。 4.服務階段第一單元「認識服務對象」，邀請熟悉服務對象的國立體育大學研究生到校進行對談，協助學生