关注数学本质 发展学生思维(唐彩斌).ppt

关注数学本质 发展学生思维 提纲 什么是思维训练？ 苏联心理学家克鲁捷茨基 数学能力由九种成分： （1）使数学材料形式化的能力； （2）概括数学材料的能力； （3）运用数学和其他符号进行运算的能力； （4）连续而有节奏的逻辑推理能力； （5）简化推理过程的能力； （6）逆转心理过程的能力； （7）思维的灵活性——从一种心理运算转向另一种心理运算的能力； （8）数学记忆能力，主要指对概括内容、形式化结构和逻辑模式的记忆力； （9）形成空间概念的能力。 北京师范大学心理学教授林崇德 第一，数学能力结构应当包括传统的三种基本数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力）以及五种数学思维品质（思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性）； 第二，关于思维能力的其他一些提法与五种思维品质的提法，意思是接近的，可以纳入思维品质去考虑； 第三，三种基本能力与五种思维品质（包括与思维品质相应的一些思维能力）的关系不是并列的关系，而是交叉的关系。 华东师范大学教授张奠宙 基本运算能力， 空间想象能力， 逻辑思维能力。前两条是算术和代数能力， 以及几何能力， 属学科范围。 只有逻辑思维能力， 属于思维品质层面。 五方面的扩展 （1）问题解决能力。 （2）数学交流能力。 （3）数学联结能力。 （4）数学推理能力。 （5）数学表示能力。 中央教科所华国栋 第一层次：运算能力、空间想象能力、信息处理能力； 第二层次：逻辑思维能力和问题解决能力； 模式能力在这两个层次之间非常重要的桥梁作用。 中央教科所华国栋 运算能力：主要表现在使用数字和符号进行运算，对形式化结构进行变换的能力，选择适当运算方法的能力，对运算结果进行合理估计的能力等； 空间想象能力：采用适当方式描述物体间的位置关系的能力，采用适当方法确定物体位置的能力，利用直观形象描述和分析问题的能力；图形变换能力；在二维和三维图形和它们的表征之间进行转换的能力；采用适当的方法进行空间测量的能力；对空间形式及其符号进行想象、形成空间概念及空间关系的能力等。 信息处理能力主要表现在：选择适当的方法收集、整理数据的能力，对数据进行科学描述和分析的能力；准确报告数据分析结果的能力；根据数据分析结果对事物发展做出合理预测或决策的能力等； 逻辑思维能力：从具体情境中抽象概括出数量关系和变化规律的能力；演绎推理能力；通过对事物的观察、比较、分析、综合、归纳、类比等进行合情推理的能力；选择和运用不同推理方法的能力；清晰准确地表达逻辑思维过程的能力等； 问题解决能力：从数学的角度提出问题，分析问题，并综合运用所学的数学知识和方法解决问题的能力；能够根据问题情境灵活选择适当的问题解决策略的能力；对问题解决的过程进行反思和监控的能力等。 模式能力：模式的识别、模式的扩展、模式的转换、模式的比较、模式的表征、模式的描述、模式的交流等； 思维训练的内容有哪些？ 基础实的体现：“数量”“速度”。 不同版本教材题量统计表 。 除了“量”更关注“质”。 100以内两位数加一位数进位加法共369题； 在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数进位加法的题共60题 。（如748×7，要用到28＋5，49＋3 ） 训练的时间：口算训练的老传统贵在坚持。 “搞改革千万不能背山起楼，焚琴煮鹤，糟蹋原来美好的东西，更不能把许多好的民族传统的内容弄得支离破碎。” （顾汝佐） 学用结合，组块计算。 将125×8=1000，作为基本的模块： 128×8=（125+3）×8 ＝1000＋24＝1024 找数列规律。 规律的开放性是建立在小学生学习数学的基础上的，虽然从理论上讲填任何数都符合规律，但在小学阶段研究的范围：就是在呈现的几个数之间存在同样的关系，就认定是一种规律。 第2题，哪一行与其他三行的规律不同。除了显而易见的一种，还需要倾听学生不同意见，是否有合理的成份。 观点与启示 观点与启示 请你想好一个数记在心里，现在将它加上5，然后乘以2，再减去4，再除以2，再减去你想的数，结果得到的数是什么？ 图形之间的转换 用长方形折出正方形，用正方形剪出一样大的三角形等 。 七巧板拼平行四边形 七巧板拼正方形 用七巧板拼寓言《自相矛盾》 观点与启示 图形之间的转换 推导面积公式。 图形的分解与组合 四连方； 五连方； 六连方。 分别有几个呢？ 图形的组合：红色与绿色的面积哪个大？ 下图中，长方形的长和宽分别为40厘米和25厘米，一个直径为4厘米的圆沿长方形内壁无滑动地滚动一周，求圆滚过的部分的面积。 车轮是圆的吗？ 图形推理。 引导提问。 它是怎么组成的？ 有多少条线？ 怎么研究？ 图形的组合与推理： 图形的辨认： 图形的辨认：