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各位学员，欢迎大家加入云南省普洱市中小学农村骨干教师远程培训在这里，希望我们很好的充分的利用好这个远程培训的平台，共同习交流，把先进的教育理念、先进的教学方法运用到全省初中数学教学第一线，相信大家在这个班级能够畅所欲言，真诚的希望我们携起手来共同进步 1．学习课程资源 认真学习规定课程、拓展资料及各类简报，建议每天学习时间不少于1小时。 2．作业 紧密结合自己的教学实践，按时完成平台中发布的作业。作业要求反映自己的真情实感、真知灼见，不宜长篇大论，杜绝抄袭。 课题 八年级数学（人教版）第十一章第二节：边边边 作者及 工作单位 教师：闫 勇 工作单位：云南省普洱市思茅区逸夫中学 教材分析 一、教科书把探讨三角形全等条件重点放在第一个条件（边边边条件上），使学生以边边边条件为例，理解什么是三角形的全等，怎样判定，在掌握了边边边条件的基础上，使学生学会怎样应用边边边条件进行推理论证，怎样正确表达证明过程，边边边条件掌握好了，再学生其他条件的判定方法就不困难。 二、教材通过探究三角形全等的条件，培养学生探究、推理能力，通过探究过程可以让学生切身感受判定公里的来龙去脉。加深对判定公里的理解。 三、应用判定公里判定两个三角形全等是教的一个难点，也是学生学的一个难点，教的难点：可以设计成让学生切身体会探索判定两个三角形全等的条件进行突破；学的难点：可以设计成：教师引导分析，判定两个三角形全等的条件，已知什么，还差什么条件，如何寻求条件？一步一步引导，把学生逐步逐步引上判定两个三角形全等的思路上去。 三、如何书写证明过程是学生比较辣手的一个问题，教师应引导学生第一步书写什么，第二步书写什么，让学生逐步感受证明题书写的内在联系， 四：教材的第一个例题是现实生活中的学生看见过的题目，应用SSS判定公里进行判定，对学生来说应该更容易教授，降低了学习的难度。思考题是题目已知两个已知条件，还差第三个条件，要求学生自己探究第三个条件是本题的难点，其实线段加减问题已经在七年级解决了，学生不会有太大难度，学习好的学生应该能突破，认知结构差的学生有一点困难，教师引导一下，学生就会豁然开朗了。 ? 学情分析 一、学生?在七年级初步接触一些写出证明过程，要求填写理由的题目，学生有一个感性认识，同时学生也接触一些几何图形如三角形、垂直、平行、线段加减、中点等概念，这是学生本章一个基础。但对证明过程的理性认识还没有，这是教学的难点，如何培养学生对证明过程理性认识，是这一次教学要初步解决的一个问题，随着后续学习要让学生有一个完整理性认识， 二、受探究影响，学生在判定两个三角形全等时会不顾条件如何直接去判定，如下面题目是我以前教学时学生出现的错误： 题目如图点B、E、C、F在一条直线上，AB=DE, BE=CF,求证△ABC ≌?△DEF . 下面是学生的证明： 证明：在△ABC 与△DEF 中 ∵????∴ △ABC ≌?△DEF(SSS) ∵?????∴ △ABC ≌?△DEF(SSS) 这是学生初学时容易出现的错误， 三、学生对证明过程的书写也是一个难点，可能会写的“颠三倒四”，因果关系颠倒，教师在教学时应有针对性的解决。让学生切身经历探索整个三角形全等条件全过程，能够进一步加深学生的判定公里认识，也是教会学生学习的一种方法，? 教学目标 一、知识与技能? ① 掌握“边边边”条件的条件内容。 ②?能初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等。 二、过程与方法 ① 使学生经历探索三角形全等的条件的过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程 ② 会应用“边边边”条件证明两个三角形全等 三、情感态度与价值观 通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题的能力?。 教学重点和难点 教学重点：应用“边边边”判定公里判定三角形全等， 证明过程的正确书写 ? 教学难点：?探究三角形全等的条件 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 问题情景引入 活动1问题 （1）如果△ABC≌△AˊBˊCˊ,点A与点Aˊ,点B与Bˊ是对应点，试找出其中相等的线段和角 （2）如果△ABC与△AˊBˊCˊ满足三条边对应相等、三个角对应相等即: AB = AˊBˊ，BC = BˊCˊ AC = AˊCˊ ∠A = ∠Aˊ, ∠B = ∠Bˊ ∠C = ∠Cˊ 这六个条件就能保证两个三角形全等吗？ △ABC与△AˊBˊCˊ全等是不是一定要六个条件呢？满足上述六个条件中的一部分是否就能保证两个三角形全等呢？ 教师提出问题，学生回答 （1）学生能否明确两个三角形满足六个条件就能保证三角形全等 （2）学生是否有探究两个三角形全等所需条件的欲望