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四年的思念 周新泽 从大学毕业四年了，从事高中教师工作也四年了，担任班主任工作也整整四年了，这四年里，最令人刻骨铭心的不是班里的成绩拿了年段第几名，而是经常在班里上窜下跳的那些后进生。对于后进生的工作，很多老师，尤其是新老师对他们是深以为患，认为他们是班里的万千问题的根源，有的老师甚至恨不能除之而后快，轰出方觉爽。 对于后进生工作，我在这里并不是要说自己在这四年里修炼出了什么医治他们的灵丹妙药，只是觉得，跟着一类学生打交道是一种很令人耳清目明的工作，一开始，你可以感觉得出一种未经雕琢的玉石的朴质，你可以感觉得到顽童般的狡猾和顽固，你也可以感受到一种未上缰的野马的快意驰骋。在你付出了一些艰辛和心痛之后,到最后,你就能最终感受到一种收获的惬意,或者劳而无获的失意,或者狗咬吕洞宾、吃力不讨好的“恨意”。一句话，思念的是一种过程，而不是结果。 对于后进生工作，我从不把它当成一种工作，更不把它当成一种痛苦的工作，这些学生都是以一群活生生的有血有肉的学生，他们有自己的喜好，有自己的哀乐，有自己的朋友和话题，有他自己的生活和选择，我不能强迫他去做什么，我也没有权力强迫他接受什么，也许，以我们的眼光和评价标准来衡量的话他目前的选择和生活方式不是很正确，甚至我们深恨他的错误的选择和生活方式。但，我，一直抱着也许他选择这样的生活方式有自己的理由的思想。而我对于他们，我只是在跟他们探讨一个现在和今后的生活方式的问题，至于今后该做什么，要做什么，那是他自己的自由和权利。而我在做的是什么？“我只是跟他探讨一下”，我想。 对于后进生，我从不觉得他们一定会像办公室里的其他老师那样的跟你正常交流。当你微笑着跟他们摆事实讲道理地谈问题时，或许，他们报之以一阵沉默；或许，他们带着一种不屑的语调来回答；或许，他们言语中潜藏着的是一种大不满。那么，应该怎么办呢？一个耳刮子干过去？立马拍案而起，急风暴雨式的批评或咆哮？抓起电话通知家长来学校，立即实施两宫专政，以威权迫其屈服？不，不，不，都不是！那该怎么办呢？笑一笑吧，何必动怒呢？他们只不过是个少不更事的孩子嘛；端详着他们吧，需要那么紧张么？他们只不过是正好处于叛逆期的娃娃啊；电话费该省还是要省的哦，踢给家长有用么？可能家长来了事情反而会变得更糟糕！其实，他们是你的在镜子里的有点特殊的影子，你对他笑，他们不一定笑，你对他发火，他们也许会更笑不起来；既然这样子，为什么就不让自己高兴一点，轻松一点，冷静一点呢？也许更能够解决一些问题。 对于后进生，我从不认为你跟他们谈一次话就能解决问题的。谈一次话，也许你确实能攻陷他的心理防线，也许，他能向你完全的袒露心扉，也许，他能为你写下令你非常满意的保证书一类的东西。但是，你不能就此期望他一定能够从此按照你所期望的顺利进入轨道，并且顺利运行。他的心智是不健全的，他的习惯不是朝夕之间就可改变的。你要准备着，他可能一回教室就故态重萌，他可能下一次会给你闯一个弥天大祸。跟他们愉快地结束一次谈话时，你一定要想想，西去取经路的上，唐僧念了几次紧箍咒？！——时刻准备着！ 对于后进生，我从不认为他们只要纪律能遵守就行。对于后进生，一样的要关心他们的学习和前途理想问题。很多后进生，由于学习差，对高中生活丧失了信心和动力，从而引起他们的纪律观问题，影响了自己也影响了班级。因此，怎么样让后进生树立学习信心，明确理想前途，这是做好后进生工作的一个关键。每个后进生学习的潜力是不同的，每个后进生喜欢的工作是不一样的，我们在给后进生谈理想前途问题的时候应该注意结合后进生的个人特点，提供较好的建议和可行的发展方向。只有这样，才能从长远的角度解决后进生问题。 后进生工作是一篇大文章，可以用很多方式去书写，怎么书写，每位老师的着力点是不同的，但，相同的只有一个，让每个学生都能够顺利的健康成长。 四年了，回首来路，不禁想起了流行一时的黄家驹的《光辉岁月》， 钟声响起归家的讯号?在他生命里?彷佛带点唏嘘?黑色肌肤给他的意义?是一生奉献 肤色斗争中?年月把拥有变做失去?疲倦的双眼带著期望?今天只有残留的躯壳?迎接光辉岁月?风雨中抱紧自由?一生经过彷徨的挣扎?自信可改变未来问谁又能做到唏嘘 2 可否不分肤色的界线愿这土地里?不分你我高低?缤纷色彩显出的美丽?是因它没有?分开每种色彩?年月把拥有变做失去?疲倦的双眼带著期望?今天只有残留的躯壳?迎接光辉岁月?风雨中抱紧自由?一生经过彷徨的挣扎自信可改变未来问谁又能做到问谁又能做到?问谁又能做到?自信可改变未来?问谁又能做到?