十二月份中理组教学成果展示 -(已转为2003版)1.ppt

我在一次作业检查中，发现我们组的一位老师所带班级的数学作业很整洁，正确率也很高，于是我又特别关注了他们班原来数学成绩特别差的陈才浩和任小蝶他们俩前后的作业，简直判若两人。而且我还发现不同学生做同一天的作业内容，有所不同。 共十一道题 共有三道题 共有八道题 共有十五道题 共有五道题 共有六道题 共有八道题 共有五道题 于是，我又走进她的课堂，更令我惊讶：老师讲课时，个个都在认真地听，老师提出的问题都在积极的思考、积极的举手发言、练习时，都在埋头仔细的写，所有学生都在老师的引导下动起来了。遇到问题也能互相帮助和指正，没有一个落下的。例如刚才提到的陈才浩、任小蝶原来的成绩通常是不及格的，想不到现在都能考六十分以上了，而且上课还能积极举手发言。 大家一定很想知道这位老师是谁吧。他就是我们中理组的一位活泼开朗、乐于助人、有求必应，有着深厚的教学功底，热衷于教学改革的尝试的刘若兰老师。 到底是刘老师的什么魅力使她的学生这样投入她的课堂学习和练习作业中呢。 原来，她在教学中，根据学生的不同特点，采用了分层练习，分层作业的方法。 5y+(4y-3)=8y+2 胡玉龙 陈诚 任小蝶 3x-(2x+7)=9 程财浩 周敏 曹伟亮 许文杰 钱丽榕 毛杉杉 杨希茹 叶静茵 周逸琳 7x+2(3x-3)=20 你能行： 作 业： 第一组，第二组：95面练习第1,2题。 第三组，第四组：98面复习巩固第二题 分层教学到底有什么好处呢？第一，中下生做简单一点的题目，他们个个都会做，就不会去抄别人的作业或不写作业了。增强了他们的自信心。从而提高了这部分学生的学习积极性和主动性，增强了他们的课堂参与意识和竞争意识；第二，优等生做难度大一点的题目，可让这部分学生“吃得饱”使他们的学习能力得以施展，有利于培优。 通过对刘老师的采访了解到：她以前并没有采用这种分层教学法，都是“一刀切”进行教学，那时候的课堂都是死气沉沉，要不就是问而不发，要不就是问而乱发。一节课下来，睡到一大片，每天的作业收缴要收一个早上都没收齐，原因是大部分中下生因不会做要回到学校才抄别人的作业，有的干脆就不写。所以一个学期下来，他们的成绩总是达不到自己定下的最低目标。 这个学期采用了这种方法后，课堂气氛逐渐浓厚了，那些在学习中沉睡已久的中下生，开始苏醒过来了，老师上课轻松了，每天的作业上交既快又齐，不用催了、容易改了，在每次测验的成绩都有相应的提高了。就连成绩较差的陈才浩、任小蝶也能考到六十分以上了。 亮点二：分组教学中 如何激发学生的积极性 ------有效的加分 有时候，刘老师会突然来一个课前小测，题目很少，一到两题，要求在规定时间内完成后，老师再出示答案，由各组长对照答案进行检查并上报是否全组满分，若全组满分的，这组立即加一分。 课前小测： 解方程 9－3x=－5x+5 解：移项得 合并同类项得 系数化为1得 凡移项 要变号 练习时，各组派一个代表上来展示，老师根据展示的正确情况，现场加上相应的分数。 作业也是这样，第二天在全班公布，把全组都没有错误的都加一到两分。并且每天的加分都现场公布在黑板的右边。 这样，学生的学习积极性非常高涨，每个学生都不敢怠慢，因为他们都知道，若自己没做好的话，就会拖了全组的后腿，影响全组同学的加分总值。而且因为自己为本组加了分而感到自豪和光荣，从而增强了自己的自信心。 可能也有老师尝试过通过加分来调动学生的学习积极性，但效果不明显，主要是因为学生对这个分数不在乎。　 为什么刘老师的学生对这个分数是那么在乎呢？她是怎样做到的呢？ 1.先告诉学生加分的形式和分值的价值 告诉他们: 到学期末,哪组总分最高，这组同学就破格进入本学期的学习标兵，并且这组同学在这个学期的学籍档案中，都有相应的加分。并告诉他们:每个同学的学籍档案是跟着你一辈子的。2.每节一记，每天一总。发给课代表一个学分登记本，按组进行记分，每上完一节课，课代表就把老师在黑板右边各组的加分总值分别记录在本子上。3.每周一总一评，第二周老师就把上周各组的总分进行公布，上周总分第一名的组就评为周标兵，最后一名的组就要擦黑板一周。让学生知道，这些加分都是有奖有罚的。而且还与他们的学籍档案有关。他们知道了这些分数的重要性，就非常在乎每一次的加分了，那么他们就会在每一节课中寻找一切机会去抢夺每一个分值，课堂气氛自然浓厚了，从而提高了学生的参与意识和竞争意识。