教学的基本功-教学资源中心.pptVIP

* * * * * * * 大學的教學要領 國立台北教育大學 校長張新仁 有效教學 實證研究 善於使用發問技巧 清楚呈現教材 教學方法 多元化 增加投入 學習時間 適時變化 教學步調 變化 互動 重視班級 氣氛 了解 注意力 信心 溫暖 導引學習心向 多元檢核學習 知識 高成功率 的學習 節奏 參與 流暢 重視班級常規 層面A ：課程設計與教學 評鑑指標： A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫(教案) A-3 精熟任教學科領域知識 A-4 清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 A-6 善於運用學習評量 A-7 應用良好溝通技巧 教師專業發展評鑑規準2006.10.16 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 層面B：班級經營與輔導 評鑑指標： B-1 建立有助於學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作 B-4 落實學生輔導工作 期中網路教學意見即時回饋系統 教師可根據學生意見，即時調整課程內容、改善教學方式 有助於增強教師與學生的互動 增加學生參與感和學習動機 採開放性質性文字回饋 「截至目前，你認為這門課在教材內容、教學方式、教學態度、作業安排或評量方式等方面，有哪些優點或建議，希望老師知道呢？」 期末教學意見調查表題項結構 調查表結構 對應指標層面 第一部分 教師的教學表現 課程設計層面 教學策略層面 班級經營層面 學習評量層面 第二部份 綜合意見 第三部份 學生自評 第四部份 其他回饋意見 國立高雄師範大學96-1教學意見調查結果分析 因素 層面 題目 因素負荷量 教 學 歷 程 Q5教法能引起學習動機或興趣 .72 Q7師生互動情形良好 .65 Q6能引導學生思考或表達意見 .63 Q12我覺得這門課讓我獲益良多 .61 Q11整體而言，我認為這門課的授課教師教學 優良 .60 Q4授課講解清晰 .58 Q1提供明確的授課大綱（包含：教學目標、 進度、成績評定方式，以及主要讀本及參考 書目等） .68 課 程 準 備 Q10成績考核與評分方式有說明清楚 .65 Q9能依據教學內容，設計適當的作業、報告或考試 .62 Q2授課內容充實 .61 Q8態度認真，具有教學熱忱 .57 Q3教材有助於該科學習 .56 學 生 自 評 Q14我能理解本課程的授課內容 .74 Q15我認真投入這門課的學習 .71 Q13我能完成指定的作業 .64 累積解釋變異量 71.17％ 分成「課程準備」、「教學歷程」、「學生自評三個因素，可解釋的變異量達71%以上 教學評量題目因素分析結果 教 學 的 基 本 功 充分備課是成功的起步 有備而來的第一堂課 掌握講述教學的要領 如何激發學生學習動機 教導學生如何有效學習 評分並非學習評量主要功能 充分備課是成功的起步 列出課程目標 如何決定課程目標 選用教材及學習資源 設計適當的學習份量、作業與 教學方法 研擬教學大綱並上網 有備而來的第一堂課 打破開始的僵局 教師先行自我介紹 瞭解選課學生來源 學生自我介紹 溝通課程期望及目標 介紹教學大綱 介紹教科書 介紹教材內容 說明上課規範 掌握講述教學的成功要領 1. 要能吸引學生的注意力 注意力通常維持在講述的十分鐘內 特別強調與提醒哪些內容很重要 告知會考舉例或呈現的圖表 改變環境中的刺激，如變化音調、速度、 手勢與表情，使用教具和多媒體視聽器材 教師與學生的眼神接觸，有助於溝通 結合學生的興趣，多舉生動活潑或 引起好奇的例子 掌握講述教學的成功要領 2.能維持學生注意力 講述時間不宜冗長 適時穿插學生活動 鼓勵學生提問、小組討論、一分鐘重點摘要 3.講述內容要有結構性 4.引導學生深層處理學習內容 「表層處理」（superficial processing） 被動且簡要記住教師講過的字句 「深層處理」（deep processing） 鼓勵學生將教師講述內容，與以往所學知識和 生活經驗相結合，或是自行舉例，可使學習更 為意義化 5.講解清楚 以視覺圖像呈現講述內容架構 黑板上寫下教學大綱