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物体的形状 教学目标： 1、通过行为（触摸、滚动等行为）能够识别正方体、长方体、圆柱体、球，能够辩认这些图形，准确地说出它们的名称。 2、能通过行为区分平面与曲面。 3、通过画一画，描下物体的表面，能够识别圆、正方形、长方形，体验“面在体上”，为形成初步的空间观念积累经验。 4、培养观察能力，感受到几何图形的美。 教学重点： 正方体、长方体、圆柱体、球以及圆、正方形、长方形的识别。 教学难点： 圆柱体、球与圆的区别。 教学流程： 一、谈话并揭题 1、小朋友，这些物体都是小熊乐乐带来的，看了这些物体，你想说什么？ （学生：物体很多，物体的形状很多……） 2、这节课我们就来认识物体的形状。（板书：物体的形状） 二、物体的展示 1、小朋友，今天你们也带来了许多的物体，愿意向大家展示一下你的物体吗？ 2、每一个学习小组展示两件物体，先在小组里商量一下，然后把两件物体放在讲台上。 3、老师也带来了许多的物体，和你们的放在一起。 三、物体的分类 1、（从讲台上拿起一个正方体的物体）谁能在这些物体中找了与这个物体形状相同的物体？ （学生找出了魔方、小正方体学具、正方体玩具积木……） 2、我们把这样形状相同的物体作为一类放在一起，请你们像老师一样把形状相同的物体也放在一起。（分小组里的物体） 3、哪个小组愿意说一说你们的物体是怎样分的？为什么这样分？ （把分的物体放在讲台上展示给全班学生看，介绍好后拿走） （学生：球和球放在一起，长方体的放在一起……） （学生：药盒是长方体，应和牙膏盒放在一起，大大卷泡泡糖应和雪碧盒放在一起。） 4、谁愿意把讲台的物体也分一分？ （一位学生上讲台分） 四、同类的物体用一个标准的形状表示 1、（出示学具袋）小朋友都有这样的一袋学具，请你们找一找，每一类物体的形状与学具袋中的哪个形状相似，然后放在一起，（小组合作完成）。 2、谁愿意上来给讲台上的物体找到相似的形状，（教具）。 3、哪些物体的形状你已能叫了它的名称了？ （学生：这是圆柱体、这是球、这下长方体、这是正方体、这是圆锥体、这是圆台，老师出示几何图片贴在黑板上。） （出示棱柱）：谁能说出它的名字？这是棱柱。 （出示棱锥）：谁知道它的名字？（学生：棱锥） 刚才我们认识了物体的形状，请你们找一找，在日常生活中，你们还见过哪些物体是这种形状的？（师指黑板上几何图片）。 （学生：冰箱是长方体的，有的垃圾筒是圆柱体的……） 五、认识平面和曲面 1、在这么多的物体中，哪些物体是能滚动的？哪些是不能滚动的？为什么？ （学生：球可以滚动的，圆台可以滚动的，圆锥可以滚动的……弯曲的都可以滚动，平的面不能滚动。） 它们又是怎样滚动的？（小组里试） 学生：圆锥是转圆滚动的，球是自由滚动的…… 总结：这节课认识了什么？还知道了什么？ 板书： 物体的形状 长方体 正方体 球 圆柱体 物体的表面 教学内容：P51 教学目标： 1、通过行为（触摸、滚动等行为）能够识别正方体、长方体、圆柱体、球，能够辩认这些图形，准确地说出它们的名称。 2、能通过行为区分平面与曲面。 3、通过画一画，描下物体的表面，能够识别圆、正方形、长方形，体验“面在体上”，为形成初步的空间观念积累经验。 4、培养观察能力，感受到几何图形的美。 教学重点： 正方体、长方体、圆柱体、球以及圆、正方形、长方形的识别。 教学难点： 圆柱体、球与圆的区别。 教学流程： 一、简洁谈话，导入新课 1、小朋友，上节课我们学习了物体的形状。看，这是什么？ （一一展示物体的形状） 2、你们讲得真好！这是上节课我们学习的本领，今天这节课我们进一步学习认识物体的表面。（揭示课题：物体的表面） 二、认识物体的表面 1、小朋友，看了今天学习的内容，你有什么想法？有什么问题？ （生：什么叫物体的表面？什么叫物体？什么叫表面？） 小朋友你们讲的真好，接下来，我们来看长方体，我们不认识长方体的表面。（老师示范摸一摸） 这是长方体的表面，这也是长方体的表面，这些都是长方体的表面，谁想上来摸摸看。 你觉得长方体的表面是怎样的？ 2、谁愿意上来选一样你喜欢的物体，上来摸一摸它的表面。 请一个小朋友，上来闭上眼睛摸一摸，猜它是什么？（圆台） 你怎么猜到它是圆台的？ 刚才我们认识了物体的表面，接下来，也请你们不动手摸一摸。 请每组拿出学具，动手摸一摸它的表面，并小组交流你摸的表面是怎样的？（小组活动） 三、画出物体的表面 1、小朋友，刚才你摸的物体的表面有的可以画下来，很容易画下来，有的很难画下来，接下来老师就来试一试，把圆柱体它的这个表面画下来。 （动手画） 2、画的时候左手握着圆柱体不要移